Propuesta para la participación comunitaria en la educación científica intercultural y crítica: Avances y hallazgos
Resumen
Este artículo presenta los avances del estudio realizado entre el equipo de investigación proponente, el colectivo pedagógico, y los sabedores y las sabedoras de la institución educativa IDEMAG-ST, localizada en el municipio de Fómeque (Cundinamarca. Colombia). Se inscribe en un enfoque intercultural crítico acerca de la enseñanza de las ciencias naturales; busca implementar innovaciones en la clase basadas en el diálogo entre sistemas de conocimientos científicos escolares y locales tradicionales en torno a la soberanía y a la seguridad alimentarias (SoSeA), mediante la creación de comunidades de prácticas interculturales (CoP-I). En particular, avanza en su conceptualización a partir de varias fuentes de información, como documentos institucionales, relatos y grabaciones. El análisis y la interpretación (con apoyo del software NVivo®) permitió que los códigos formulados consolidaran la conceptualización de esta categoría. Se concluye afirmando que las CoP-I, como redes de innovación, tienen la potencialidad de transformar la enseñanza de las ciencias naturales vinculando a la escuela y a la comunidad, y constituirla en un propósito social y ético-político en que la acción del profesorado es importante para su configuración. Con ellas es posible establecer el diálogo entre los sistemas de conocimiento y los aprendizajes colaborativos empoderados cultural y socialmente.
Palabras clave
comunidades de prácticas interculturales (CoP-I), soberanía y seguridad alimentaria (SoSeA), enseñanza de las ciencias, enfoque intercultural críticoCitas
CAUSSE, M. (2009). El concepto de comunidad desde el punto de vista socio-histórico-cultural y lingüístico. Ciencia en su PC, 3, 12-21. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=181321553002
CORDERO, S. y MENGASCINI, A. (2016). La construcción de una comunidad de práctica: Articulaciones posibles entre la escuela y la academia. Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales - Universidad Nacional de Jujuy, 50, 147-159. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/79808
COTRINO, J. S. (2014). Viabilidad social de una organización agraria para mercadeo colectivo de hortalizas: Caso de ASOUCOACHA en Fómeque, Cundinamarca [Tesis presentada para optar al título de magíster en Ciencias Agrarias]. Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad Nacional de Colombia.
DIETZ, G., SELENE, L., CORTÉS, M., JIMÉNEZ, Y. y MENDOZA, G. (2009). Estudios interculturales: Una propuesta de investigación desde la diversidad latinoamericana. Sociedad y Discurso, 16, 57-67. https://doi.org/10.5278/ojs..v0i16.862
EL-HANI, C. N. (2022). Bases teórico-filosóficas para o design de educação intercultural como diálogo de saberes. Investigações em Ensino de Ciências, 27(1), 1-38. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2022v27n1p01
EL-HANI, C. N. y LUDWIG, D. (2024). Intercultural education as dialogue between knowledge systems: Elements of a theoretical framework. Science y Education, 1-48. https://doi.org/10.1007/s11191-024-00525-z
ELKANA, Y. (1983). La ciencia como sistema cultural: Una visión antropológica. Boletín de la Sociedad Colombiana de Epistemología, 3, 10-11.
GARCÍA CANCLINI, N. (2004). Diferentes, desiguales y desconectados: Mapas de la interculturalidad. Gedisa.
KATO, D. S., GALAMBA, A. y PINTO, B. A. (2023). Decolonial scientific education to combat ‘science for domination’. Cultural Studies of Science Education, 18(1), 217-235. https://doi.org/10.1007/s11422-023-10165-4
MALDONADO, B. (2015). Perspectivas de la comunalidad en los pueblos indígenas de Oaxaca. Bajo el Volcán, 23, 151-169. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28643473009
MELO, N. (2019). Enseñanza a partir de saberes tradicionales de las comunidades de la etnia Wayuu. Educación y Educadores, 22(2), 237-255. https://doi.org/10.5294/edu.2019.22.2.4
MOLINA-ANDRADE, A. (2011). Contribuciones metodológicas para el estudio de las relaciones entre contexto cultural e ideas de la naturaleza de niños y niñas. En Algunas aproximaciones a la investigación en educación en enseñanza de las Ciencias Naturales en América Latina (pp. 63-88). Editorial Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
MOLINA-ANDRADE, A. (2023) Primer Informe Técnico del Equipo Investigador: Caracterización del perfil culturalmente sensible en el taller con profesoras y profesores de Fosca y Fomeque, enero-julio.
MOLINA-ANDRADE, A., MOSQUERA, C., UTGES, R. G., MOJICA, L., CIFUENTES, M., REYES, J., MARTÍNEZ, C. A. y PEDREROS-MARTÍNEZ, R. I. (2014). Concepciones de los profesores sobre el fenómeno de la diversidad cultural y sus implicaciones en la enseñanza de las ciencias. Editorial Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
MOLINA-ANDRADE, A., ORJUELA, C., ROBLES, J. y LOZANO, P. (2023). Comunidades de prácticas interculturales: Contenidos para la formación de profesores de ciencias. Revista EDUCyT, 14(extra), 201-209. https://die.udistrital.edu.co/revistas/index.php/educyt/article/view/291
MOLINA-ANDRADE, A., PEDREROS-MARTÍNEZ, R. I. y VENEGAS, A. A. (2020). Interculturalidad, conglomerado de relevancias y formación de profesores de ciencias. En MOLINA-ANDRADE, A. (Ed.), Investigación y formación de profesores de ciencias: Diálogos de perspectivas latinoamericanas (pp. 221-248). Bogotá: Fondo Universidad Distrital.
NAVAS, E. (2018). La comunalidad oaxaqueña: Lucha y pensamiento indígena. En CANALES, P. y VARGAS. S. (Eds.), Pensamiento Indígena de Nuestramérica: Debates y Propuestas en la Mesa de Hoy (pp. 27-46). Ariadna Ediciones.
OLIVÉ, L. (2009). Por una auténtica interculturalidad basada en el reconocimiento de la pluralidad epistemológica. En L. OLIVÉ (Ed.), Pluralismo epistemológico (pp. 19-30). CLACSO. https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/bitstream/CLACSO/12966/1/04olive.pdf
ORJUELA, C. P. (2022). Concepciones de profesores y profesoras de ciencias sobre comunidades de práctica desde el contexto y la diversidad cultural [Tesis doctoral]. Doctorado Interinstitucional en Educación. Editorial Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
ORJUELA, C. P. (2023). Concepciones de las comunidades de práctica interculturales. Tecne, Episteme y Didaxis, TED, 54, 172-191. https://doi.org/10.17227/ted.num54-14409
ORJUELA, C. P. y MOLINA-ANDRADE, A. (2018). Concepciones de las y los profesores en una comunidad de práctica desde el contexto y la diversidad cultural. Educación y Ciencia, 21, 1016-1281. https://die.udistrital.edu.co/publicaciones/contribuciones_publicadas_en_analesmemorias_de_eventos_nacionales/concepcion_de_las_y
ORJUELA, C. P., MOLINA-ANDRADE, A. y SUÁREZ, J. (2022). Concepciones de una comunidad de práctica intercultural: El caso del profesor Benjamín en una institución de educación del distrito capital (Bogotá-Colombia). Brazilian Journal of Development, 8(12), 79402-79419. https://doi.org/10.34117/bjdv8n12-171
PACHECO, C. (2023). Comunidades de práctica interculturales, soberanía y seguridad alimentaria: Proyectos de aula en dos comunidades culturalmente diferenciadas [Tesis doctoral]. Editorial Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
PACHECO, C. y MOLINA-ANDRADE, A. (2021). Comunidades de práctica interculturales: ¿Posibles en la escuela? VI Congreso Internacional de Educación y Pedagogía: Libro de Memoria, 11-15.
PACHECO, C. y MOLINA-ANDRADE, A. (2023). Rescate de conocimientos locales tradicionales en dos comunidades culturalmente diferenciadas. Cuadernos CIMEAC, 13(1), 7-26. https://doi.org/10.18554/cimeac.v13i1.6796
PEÑALOZA, G., ROBLES, J. y BAPTISTA, G. C. S. (2023). Science education and cultural diversity: Freire’s concept of dialogue as theoretical lens to study the classroom discourse of science teachers. Cultural Studies of Science Education, 18, 95-114. https://doi.org/10.1007/s11422-023-10158-3
ROBLES, J. (2016). O ensino da ecologia a partir de uma perspectiva sociocultural: Uma proposta didática [Tesis de maestría]. Universidade Federal da Bahia / Universidade Estadual de Feira de Santana.
ROBLES, J., LUDWIG, D., SANTOS, G. C. y MOLINA-ANDRADE, A. (2020). Intercultural science education as trading zone between traditional and academic knowledge. Studies in History and Philosophy of Biological and Biomedical Sciences, 84. https://doi.org/10.1016/j.shpsc.2020.101337
ROBLES, J., SANTOS, G. C. y MOLINA-ANDRADE, A. (2023). Caracterizando um perfil culturalmente sensível (PCS) no ensino de biologia: Subsídios na formação continuada de professoras de ciências para uma educação científica intercultural (ECI). Investigações em Ensino de Ciências, 28(1), 39-55. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p39
SOCARRÁS, E. (2004). Participación, cultura y comunidad. En C. LINARES FLEITES, P. E. MORAS PUIG y B. R. BAXTER (Comps.), La participación: Diálogo y debate en el contexto cubano (pp. 173-180). Centro de Investigación y Desarrollo de la Cultura Cubana Juan Marinello.
ULLOA, T. (2008). La deixis situacional en narraciones orales del barrio santiaguero de Los Hoyos [Tesis en opción al título de máster en Estudios Cubanos del Caribe].
VALDERRAMA, D. (2016). Diálogo entre conhecimentos científicos escolares e tradicionais em aulas de ciências naturais: Intervenção e pesquisa na comunidade de Taganga (Magdalena-Colômbia) [Tesis doctoral]. Universidade Federal da Bahia.
VALLADARES, L. (2010). Educación intercultural bilingüe: Una educación científica para la interculturalidad. En Congreso Iberoamericano de Educación: Metas 2021. Buenos Aires, del 13 al 15 de diciembre.
VASILACHIS, I. (2012). De las nuevas formas de conocer y de producir conocimiento. En N. K. DENZIN y Y. S. LINCOLN (Comps.), Estrategias de investigación cualitativa (pp. 11-22). Gedisa.
WENGER, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning and identify. Cambridge University Press.
Publicado
Cómo citar
Descargas
Datos de los fondos
-
Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación
Números de la subvención Contrato 2022-0475
Derechos de autor 2026 Adela Molina-Andrade, Rosa Inés Pedreros-Martínez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
