Autodidactismo en la educación de adultos a distancia

José Fernández Huerta

Resumen

La didáctica y la pedagogia se encuentran sumergidas en opciones antitéticas,antinómicas y generalmente -casi siempre- fruto de la lógica binaria. Instalados en la comodidad del si o no, nos vemos sorprendidos por una realidad en que ambos extremos aparecen invalidados. El “quizasismo” autodidáctico, o la estrategia por la cual se resuelven las antinomias pedagógicas con tácticas contraantinómicas, rompe esta lógica o cuando menos la desplaza. Este autodidactismo -un autós más- es el que tiene, cuando es consciente, autentico valor formativo independientemente de que el agente normativo esté próximo o lejano. En todo caso pasaremos del autodidactismo formal al informal, y luego al no formal. El autodidactismo en cualquiera de sus niveles; purisimo, puro, culturalizado o escolar, actúa como hilo conductor en la formación independientemente de la forma, no forma o pseudoforma adoptada por el sistema. La educación abierta a distancia puede reforzar la autoconciencia del autodidactismo si alcanza niveles altos en 10s distintos autós que forman la educación auténtica: auto -elección, -control, -evaluación, -nomía,-descubrimiento,. . . Lo único que un centro a distancia no puede dejar libre es el producto. En el caso de la enseñanza individualizada en educación permanente abierta a distancia, es de reclamar que las obras contemplen la autosuficiencia, autocomprobación. . . De los diferentes sistemas individualizados el sistema de unidades modulares de aprendizaje SUMA recoge eclécticamente a los demás. Combina innovación-creatividad con tecnologia-ciencia, las prepruebas relámpago con “quizá-pruebas” mantenedoras de la motivación y establece itinerarios de aprendizaje que permiten pasar de uno a otro nivel.

Palabras clave

autodidacta; educación a distancia; educación no-formal de adultos

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