Diseño y validación del instrumento DigCompEdu Check-In para la medición de la competencia digital docente en los centros no universitarios de la Comunidad de Madrid
Resumen
La aplicación del marco DigCompEdu para definir la competencia digital del docente (CDD) ha sido ampliamente analizada en numerosos trabajos de investigación. El presente estudio tiene como objetivo validar el instrumento DigCompEdu Check-In para medir la competencia digital docente en centros no universitarios de la Comunidad de Madrid. Se empleó una metodología cuantitativa con un diseño ex post facto y no experimental, utilizando una muestra de 665 docentes de educación infantil, primaria, secundaria y formación profesional. Los resultados del análisis psicométrico del cuestionario muestran una excelente fiabilidad interna del constructo, con un α de Cronbach de 0,941 y un Ω de McDonald de 0,942. Posteriormente se realizó el análisis factorial exploratorio (AFE) para explorar la estructura subyacente de los datos sin imponer una estructura preconcebida, para luego realizar el análisis factorial confirmatorio (AFC) a fin de ratificar una estructura factorial específica basada en la teoría o en investigaciones previas. Este estudio destaca la importancia de contar con herramientas fiables para evaluar y mejorar las competencias digitales de los docentes, contribuyendo así a la formación de ciudadanos digitales en un entorno educativo cada vez más tecnológico.
Palabras clave
tecnología educativa, formación del profesorado basada en competencias, alfabetización digital, programas de formación del profesorado, alfabetización tecnológicaCitas
ARRUDA, J. E., WEILER, M. D., VALENTINO, D., WILLIS, W. G., ROSSI, J. S., STERN, R. A., GOLD, S. M. y COSTA, L. (1996). A guide for applying principal-components analysis and confirmatory factor analysis to quantitative electroencephalogram data. International Journal of Psychophysiology, 23(1-2), 63-81. https://doi.org/10.1016/0167-8760(96)00032-3 DOI: https://doi.org/10.1016/0167-8760(96)00032-3
BAGOZZI, R. P., YI, Y. y SINGH, S. (1991). On the use of structural equation models in experimental designs: Two extensions. International Journal of Research in Marketing, 8(2), 125-140. https://doi.org/10.1016/0167-8116(91)90020-8 DOI: https://doi.org/10.1016/0167-8116(91)90020-8
BENALI, M., KADDOURI, M. y AZZIMANI, T. (2018). Digital competence of Moroccan teachers of English. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT), 14(2), 99-120. https://www.learntechlib.org/p/184691/
BISQUERRA, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. Plaza.
BOLLEN, K. A. (1989). Structural equations with latent variables, vol. 210. John Wiley & Sons. DOI: https://doi.org/10.1002/9781118619179
BROWN, T. A. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. Guilford Press.
BUILS, S., VIÑOLES-COSENTINO, V., ESTEVE-MON, F. M. y SÁNCHEZ-TARAZAGA, L. (2024). La formación digital en los programas de iniciación a la docencia universitaria en España: Un análisis comparativo a partir del DigComp y DigCompEdu. Educación XX1, 27(2), 37-64. https://doi.org/10.5944/educxx1.38652 DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.38652
BUSCHMAN, J. (2010). Alfabetización informacional, «nuevas» alfabetizaciones y alfabetización. Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios, 25(98), 155-186.
BYRNE, B. M. (2016). Structural equation modeling with AMOS: Basic concepts, applications, and programming. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315757421
CABERO-ALMENARA, J., BARROSO-OSUNA, J., GUTIÉRREZ-CASTILLO, J.-J. y PALACIOS-RODRÍGUEZ, A. (2021). The Teaching Digital Competence of Health Sciences Teachers: A Study at Andalusian Universities (Spain). International Journal Environmental Research Public Health, 18(5), 2552. https://doi.org/10.3390/ijerph18052552 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph18052552
CABERO-ALMENARA, J. y GUERRA-LIAÑO, S. (2011). La alfabetización y formación en medios de comunicación en la formación inicial del profesorado. Educación XX1, 14(1), 89-115. https://doi.org/10.5944/educxx1.14.1.264 DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.14.1.264
CABERO-ALMENARA, J., GUTIÉRREZ-CASTILLO, J. J., PALACIOS-RODRÍGUEZ, A. y BARROSO-OSUNA, J. (2020). Development of the teacher digital competence validation of DigCompEdu check-in questionnaire in the university context of Andalusia (Spain). Sustainability, 12(15), 6094. https://doi.org/10.3390/su12156094 DOI: https://doi.org/10.3390/su12156094
CABERO-ALMENARA, J. y PALACIOS-RODRÍGUEZ, A. (2020). Marco Europeo de Competencia Digital Docente «DigCompEdu». Traducción y adaptación del cuestionario «DigCompEdu Check-In». Edmetic, 9(1), 213-234. https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12462 DOI: https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12462
CALDERÓN REHECHO, A. (2010). Informe APEI sobre alfabetización informacional. APEI, Asociación Profesional de Especialistas en Información. https://www.apei.es/wp-content/uploads/2013/11/InformeAPEI-AlfabetizacionInformacional.pdf
COUNCIL OF THE EUROPEAN UNION (2018). Council Recommendation of 22 May 2018 on Key Competences for Lifelong Learning. Oficial Journal of the European Union, C189/1. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01)&from=EN
CUPANI, M. (2012). Análisis de Ecuaciones Estructurales: Conceptos, etapas de desarrollo y un ejemplo de aplicación. Revista Tesis, 2(1), 186-199. http://hdl.handle.net/11086/22039
DIAS-TRINDADE, S. y GOMES FERREIRA, A. (2020). Digital teaching skills: DigCompEdu CheckIn as an evolution process from literacy to digital fluency. ICONO 14: Revista de Comunicación y Tecnologías Emergentes, 18(2), 162-187. https://doi.org/10.7195/ri14.v18i2.1519 DOI: https://doi.org/10.7195/ri14.v18i2.1519
DIAS-TRINDADE, S. y MOREIRA, J. A. (2023). Technologies and digital competences in portuguese education: History of its integration in pedagogical practices since the beginning of the 20th century. Athens Journal of Education, 10(3), 381-396. https://doi.org/10.30958/aje.10-3-1 DOI: https://doi.org/10.30958/aje.10-3-1
DÍAZ-ARCE, D. y LOYOLA-ILLESCAS, E. (2021). Competencias digitales en el contexto COVID 19: Una mirada desde la educación. Revista Innova Educación, 3(1), 120-150. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.01.006 DOI: https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.01.006.en
FERRANDO, P. J. y ANGUIANO-CARRASCO, C. (2010). El análisis factorial como técnica de investigación en psicología. Papeles del Psicólogo, 31(1), 18-33. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77812441003
FERRARI, A., BRECKO, B. y PUNIE, Y. (2014). DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. Joint Research Centre - The Institute for Prospective Technological Studies. https://doi.org/10.2788/52966
FUENTES, A., LÓPEZ, J. y POZO, S. (2019). Análisis de la competencia digital docente: Factor clave en el desempeño de pedagogías activas con Realidad Aumentada. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 17(2), 27-40. https://doi.org/10.15366/reice2019.17.2.002 DOI: https://doi.org/10.15366/reice2019.17.2.002
GAIRÍN, J., DOMINGO-COSCOLLOLA, M., PRATS, M. À. y SIMÓN, J. (2023). El e-portafolio profesional docente como instrumento formativo para la adquisición de la competencia digital docente. Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport, 41(1), 15-26. https://doi.org/10.51698/aloma.2023.41.1.15-26 DOI: https://doi.org/10.51698/aloma.2023.41.1.15-26
GHOMI, M. y REDECKER, C. (2019). Digital Competence of Educators (DigCompEdu): Development and Evaluation of a Self-assessment Instrument for Teachers’ Digital Competence. En Proceedings of the 11th International Conference on Computer Supported Education, Vol. 1. CSEDU, 541-548. https://doi.org/10.5220/0007679005410548 DOI: https://doi.org/10.5220/0007679005410548
GONZÁLEZ-MEDINA, I., PÉREZ-NAVÍO, E. y CHOCANO, Ó. G. (2024). Análisis de la competencia digital en profesores de educación primaria en relación con los factores de género, edad y experiencia. Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación, 71, 179-201. https://doi.org/10.12795/pixelbit.107277 DOI: https://doi.org/10.12795/pixelbit.107277
HAIR, J., BLACK, W., BABIN, A. y ANDERSON, R. (2014). Multivariate data analysis: Pearson new international edition (7.ª ed.). Pearson.
HAYDUK, L. A. (1996). LISREL issues, debates and strategies. JHU Press. DOI: https://doi.org/10.56021/9780801853364
ILOMÄKI, L., LAKKALA, M., KALLUNKI, V., MUNDY, D., ROMERO, M., ROMEU, T. y GOUSETI, A. (2023). Critical digital literacies at school level: A systematic literature review. Review of Education, 11(3), e3425. https://doi.org/10.1002/rev3.3425 DOI: https://doi.org/10.1002/rev3.3425
JOINT RESEARCH CENTRE (2019). Testing the Check-In Self-Reflection Tool. https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu/self-assessment
KERLINGER, F. y LEE, H. (2002). Investigación del comportamiento: Métodos de investigación en Ciencias Sociales. McGraw Hill.
KLINE, R. B. (2015). Principles and practice of structural equation modeling. Guilford Publications.
LÉVY-MANGIN, J. P. y VARELA, J. (2006). Modelización con estructuras de covarianzas en ciencias sociales. Netbiblo.
LLORENTE-CEJUDO, C., BARRAGÁN-SÁNCHEZ, R., PUIG-GUTIÉRREZ, M. y ROMERO-TENA, R. (2023). Social inclusion as a perspective for the validation of the «DigCompEdu Check-In» questionnaire for teaching digital competence. Education and Information Technologies, 28(8), 9437-9458. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11273-4 DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-022-11273-4
LLORET-SEGURA, S., FERRERES-TRAVER, A., HERNÁNDEZ-BAEZA, A. y TOMÁS-MARCO, I. (2014). El análisis factorial exploratorio de los ítems: Una guía práctica, revisada y actualizada. Anales de Psicología / Annals of Psychology, 30(3), 1151-1169. https://dx.doi.org/10.6018/analesps.30.3.199361 DOI: https://doi.org/10.6018/analesps.30.3.199361
LUQUE-JIMÉNEZ, J. y GARCÍA-RUIZ, C. (2024). Competencia digital del profesorado de Educación Secundaria en formación inicial: Niveles de percepción y transferencia a la práctica. Bordón: Revista de Pedagogía, 76(2), 65-86. https://doi.org/10.13042/Bordon.2024.99976 DOI: https://doi.org/10.13042/Bordon.2024.99976
MARTÍ, M. C., VEIGA DE CABO, J. y SANZ-VALERO, J. (2008). Alfabetización digital: Un peldaño hacia la sociedad de la información. Medicina y Seguridad del Trabajo, 54(210), 11-15. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0465-546X2008000100003 DOI: https://doi.org/10.4321/S0465-546X2008000100003
MARTÍN PÁRRAGA, L., LLORENTE CEJUDO, C. y BARROSO OSUNA, J. (2022). Validation of the DigCompEdu Check-in Questionnaire through Structural Equations: A Study at a University in Peru. Education Sciences, 12(8), 574. https://doi.org/10.3390/educsci12080574 DOI: https://doi.org/10.3390/educsci12080574
MULAIK, S. A., JAMES, L. R., VAN ALSTINE, J., BENNETT, N., LIND, S. y STILWELL, C. D. (1989). Evaluation of goodness-of-fit indices for structural equation models. Psychological Bulletin, 105(3), 430-445. https://doi.org/10.1037/0033-2909.105.3.430 DOI: https://doi.org/10.1037/0033-2909.105.3.430
ORGANISATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT (2018). The future of education and skills: Education 2030. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2018/06/the-future-of-education-and-skills_5424dd26/54ac7020-en.pdf
PUNIE, Y. y REDECKER, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC107466
RANIERI, M. (2022). Le competenze digitali degli insegnanti. En BIAGIOLI, R. y OLIVIERO, S. (eds.), Il Tirocinio Diretto Digitale Integrato (TDDI): Il progetto sperimentale per lo sviluppo delle competenze delle maestre e dei maestri (pp. 49-60). Firenze University Press. https://doi.org/10.36253/978-88-5518-587-5 DOI: https://doi.org/10.36253/978-88-5518-587-5.6
REDECKER, C. y PUNIE, Y. (2020). Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores: DigCompEdu. Fundación Universia y Ministerio de Educación y Formación Profesional de España. Secretaría General Técnica del Ministerio de Educación y Formación Profesional de España. https://www.libreria.educacion.gob.es/ebook/184029/free_download/
RODRÍGUEZ-ESPINOSA, H., RESTREPO, L. F. y ARANZAZU, D. (2014). Alfabetización informática y uso de sistemas de gestión del aprendizaje (LMS) en la docencia universitaria. Revista de la Educación Superior, 43(171), 139-159. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=60432070007 DOI: https://doi.org/10.1016/j.resu.2015.03.004
ROMERO-TENA, R., BARRAGÁN-SÁNCHEZ, R., GUTIÉRREZ-CASTILLO, J. J. y PALACIOS-RODRÍGUEZ, A. (2024). Análisis de la competencia digital docente en Educación Infantil: Perfil e identificación de factores que influyen. Bordón: Revista de Pedagogía, 76(2), 45-63. https://doi.org/10.13042/Bordon.2024.100427 DOI: https://doi.org/10.13042/Bordon.2024.100427
SCHMID, M. y PETKO, D. (2020). Technological Pedagogical Content Knowledge als Leitmodell medienpädagogischer Kompetenz. Jahrbuch MedienPädagogik, 17, 121-140. https://doi.org/10.21240/mpaed/jb17/2020.04.28.X DOI: https://doi.org/10.21240/mpaed/jb17/2020.04.28.X
TYNER, K. (2008). Audiencias, intertextualidad y nueva alfabetización en medios. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 30, 79-85. https://doi.org/10.3916/c30-2008-01-012 DOI: https://doi.org/10.3916/c30-2008-01-012
VIDAL LEDO, M., FERNÁNDEZ VALDÉS, M. de las M., ZAYAS MUJICA, R. y PAREDES ESPONDA, E. (2016). Alfabetización informacional. Educación Médica Superior, 30(4). http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/924
WILLIAMSON, B., POTTER, J. y EYNON, R. (2019). New research problems and agendas in learning, media and technology: the editors’ wishlist. Learning, Media and Technology, 44(2), 87-91. https://doi.org/10.1080/17439884.2019.1614953 DOI: https://doi.org/10.1080/17439884.2019.1614953
WILSON, M., SCALISE, K. y GOCHYYEV, P. (2015). Rethinking ICT literacy: From computer skills to social network settings. Thinking Skills and Creativity, 18, 65-80. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2015.05.001 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tsc.2015.05.001
Publicado
Cómo citar
Descargas
Derechos de autor 2025 Francisco José Fernández-Cruz, Fidel Rodríguez-Legendre, Daniel Albertos Gómez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
