Percepcions dels docents en formació d’educació secundària sobre la dimensió inclusiva de la realitat mixta

Resum

La incorporació de les tecnologies emergents, en particular la realitat mixta (RM) (augmentada i virtual), suposa una redefinició per al procés d’ensenyament-aprenentatge, representa la incorporació de la inclusivitat i fonamenta el binomi format per educació inclusiva + tecnologies emergents (RM). La perspectiva docent, en funció de les seves experiències, visions i creences al voltant dels dos elements, en promou la possible incorporació a l’acte formatiu. En aquest sentit, i enquadrat en una investigació quantitativa, en un disseny descriptiu correlacional i en un mètode ex post, s’estudien les opinions que tenen, sobre la relació entre la RM i l’educació inclusiva, professors espanyols en formació de l’etapa d’educació secundària (N = 577), emprant un qüestionari conformat per 15 ítems distribuïts en 2 dimensions, a escala de 5 opcions tipus Likert. Entre altres aspectes, s’ha pogut constatar que l’edat no reflecteix significació, mentre que el gènere femení és més procliu a fer servir la RM en entorns inclusius. En conclusió, es pot considerar que, si bé la RM possibilita que es promogui una educació inclusiva, depèn de la disciplina del docent (experiències i creences), així com del gènere (visions), que aquesta es consideri més prometedora per ser utilitzada en l’aprenentatge de discents amb atenció a la diversitat.