Anàlisi correlacional de l’aplicabilitat de la classe inversa segons les particularitats de la pràctica docent
Resum
En dues regions de Xile aproximadament un terç de la població és indígena i els estudiants es troben amb problemes a l’hora d’aprendre a les escoles, perquè no se’n contempla l’idioma, la cosmovisió ni l’episteme. A causa d’aquesta circumstància es plantegen tres objectius específics per evidenciar si hi ha una relació entre el percentatge d’estudiants indígenes matriculats en un establiment educacional i el rendiment mitjà de les escoles en les proves estandarditzades nacionals. El mètode emprat és quantitatiu ex post facto, amb un disseny no experimental transeccional i correlacional. Els resultats mostren que hi ha una correlació negativa entre els resultats obtinguts en proves estandarditzades de matemàtiques i llenguatge amb el percentatge d’estudiants indígenes dels centres educacionals; el factor ètnic explica un percentatge del resultat en proves estandarditzades, i els centres educacionals amb baix percentatge d’estudiants indígenes obtenen resultats significativament més elevats en proves estandarditzades que no pas els que presenten un alt percentatge d’estudiants indígenes. En conclusió, els centres educacionals que tenen una alta concentració d’estudiants indígenes obtenen resultats acadèmics més baixos que els que mostren una baixa concentració d’estudiants indígenes en les dues macrozones de Xile amb un percentatge més elevat de població indígena.Paraules clau
avaluació, educació intercultural, rendiment comparat, pluralisme culturalReferències
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