Evaluación del desarrollo competencial en la educación superior. La perspectiva del profesorado universitario
Resumen
Este artículo pretende analizar la evaluación del desarrollo competencial de las primeras promociones de graduados formados en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior, focalizando la atención en lo que dicen los profesores de siete universidades españolas en los grados de Educación Primaria, Ingeniería Informática, Farmacia e Ingeniería Electrónica. Para la metodología de este trabajo, en primer lugar, se ha procedido a realizar un proceso exhaustivo de análisis bibliográfico y documental y, en segundo lugar, se ha propuesto un estudio mixto partiendo de una metodología cualitativa basada en los relatos, los grupos de discusión y las entrevistas que contrastan los datos emergentes con aquellos recogidos a partir de cuestionarios abiertos y cerrados. Los resultados de este artículo forman parte de la investigación titulada El impacto de la evaluación educativa en el desarrollo de competencias en la universidad: La perspectiva de las primeras promociones de graduados (proyecto con referencia EDU2012-32766) y dan cuenta del grado de conocimiento e implementación de las competencias en el EEES. Con sus conclusiones, este artículo pretende transferir contribuciones científico-técnicas en relación con la mejora de la calidad de la docencia universitaria, concretamente en lo que concierne al papel que desempeña la evaluación en la adquisición de competencias y, en concreto, en lo que respecta a la evaluación acreditativa de los aprendizajes en términos de competencias transversales y específicas.Palabras clave
evaluación, competencias, profesorado, investigación, educación superiorCitas
ALONSO, M. I. (2010). Elaboración de una guía para desarrollo-evaluación de competencias en estudiantes universitarios e indicadores para el estudio de la calidad. Madrid: MEC.
ÁLVAREZ, I.; ESPASA, A. y GUASCH, T. (2011). The value of feedback in improving collaborative writing assignments in an online learning environment. Studies in Higher Education, 37(4), 387-400. http://dx.doi.org/10.1080/03075079.2010.510182
ANECA (2009). Los procesos de inserción laboral de los titulados universitarios en España. Madrid: Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación.
AQU (2011). Universitat i Treball a Catalunya 2011: Estudi de la inserció laboral de la població titulada de les universitats catalanes. Barcelona: Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya.
AQUILINO, A.J.; ANDRÉS, J. de; NIETO, C.; SUÁREZ, M.; PÉREZ, J.R.; CERNUDA, A.; LUENGO, C.; MARTÍNEZ, A.B.; RIESCO, M.; LANVÍN, D.F.; LABRA, J.E.; FONDÓN, M.D. y REDONDO, J.M. (2006). Definición de competencias específicas y genéricas del ingeniero en Informática. Aula Abierta: Revista del Instituto de Ciencias de la Educación. Universidad de Oviedo.
BAARTMAN, L.K.J.; BASTIAENS, T.J.; KIRSCHNER, P.A. y VAN DER VLEUTEN, C. (2007). Teachers’ opinions on quality criteria for competency assessment programs. Teaching and Teacher Education, 23(6), 857-867.
BARNETT, R. (2001). Los límites de la competencia: el conocimiento, la educación superior y la universidad. Madrid: Gedisa.
BARTOLOMÉ, A.; CANO, E. y COMPAÑÓ, P. (2011). Los blogs como instrumento para la evaluación de competencias en los entornos de prácticas. En PAGÉS, T. (coord.). Buenas prácticas docentes en la universidad (pp. 77-85). Barcelona: ICE/Octaedro.
BOEKAERTS, M. (1991). Subjective competence, appraisals and self-assessment. Learning and Instruction, 1(1), 1-17.
BOEKAERTS, M.; PINTRICH, R. y ZEIDNER, M. (2000). Handbook of self-regulation. Londres: Academic Press.
BOLÍVAR, A. (2008). El discurso de las competencias en España: Educación básica y educación superior. Red U. Revista de Docencia Universitaria, número monográfico II. Formación centrada en competencias (II).
BOUD, D. (1991). Implementing student self assessment. Campbelltown: Higher Education and Development Society of Australasia Incorporated.
BUENDÍA, L.; COLÁS, P. y HERNÁNDEZ, F. (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía. Madrid: McGraw-Hill.
CANO, E. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. Profesorado: Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 12(3).
CANO, E. (coord.) (2011). Buenas prácticas en la evaluación de competencias: Cinco casos en educación superior. Barcelona: Laertes.
COLUMBIA UNIVERSITY COMMUNITY COLLEGE RESEARCH CENTER (2011). Introduction to the CCRC assessment of evidence series. Nueva York: Columbia University. Corominas, E.; Tesouro, M.; Capell, D.; Teixidó, J.; Pélach, J. y Cortada, R. (2006). Percepciones del profesorado ante la incorporación de las competencias genéricas en la formación universitaria. Revista de Educación, 341, 301-336.
DAVIES, H. y ARCHER, J. (2005). Multi-source feedback: Development and practical aspects. Clinical Teacher, 2(2), 77-81.
EL-KOUMY, A. (2010). Student self-assessment in higher education: Alone or plus? Recuperado el 4 de febrero de 2015, de http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eric&AN=ED513289&site=ehost-live&scope=site
ERA (2003). Proyecto experimental para la evaluación, reconocimiento y acreditación de las competencias profesionales. Recuperado el 3 de diciembre de 2014, de http://www.educacion.gob.es/educa/incual/pdf/rec/09_memoria%20final%20ERA-03.pdf
ESCUDERO, J.M. (2008). Las competencias profesionales y la formación universitaria: Posibilidades y riesgos. Red U. Revista de Docencia Universitaria, número monográfico II. Formación centrada en competencias (II).
GIJBELS, D.; VAN DE WATERING, G.; DOCHY, F. y VAN DEN BOSSCHE, P. (2005). The relationship between students’ approaches to learning and learning outcomes. European Journal of Psychology of Education, 20(4), 327-341.
GIMENO, J. (2008). Educar por competencias: ¿Qué hay de nuevo? Madrid: Morata.
GONZÁLEZ MAURA, V. y GONZÁLEZ TIRADOS, R. (2008). Competencias genéricas y formación profesional: Un análisis desde la docencia universitaria. Revista Iberoamericana de Educación, 47, 185-209.
JONSSON, A.; BAARTMAN, L.K.J. y LENNUNG, S.A. (2009). Estimating the quality of performance assessments: The case of an «interactive examination» for teacher competencies. Learning Environments Research, 12(3), 225-241.
LAURIER, M.D. (2005). Évaluer les compétences: Pas si simple... Formation et Profession, 11(1), 14-17.
LOCKYER, J. (2003). Multisource feedback in the assessment of physician competencies. Journal of Continuing Education Health Prof, 23(1), 4-12.
MCDONALD, R.; BOUD, D.; FRANCIS, J. y GONCZI, A. (2000). Nuevas perspectivas sobre la evaluación. Boletín Cinterfor, 149, 41-72.
MCLOUGHLIN, C. y LEE, M.J.W. (2009). Personalised learning spaces and self-regulated learning: Global examples of effective pedagogy. In Same places, different spaces. Recuperado el 13 de noviembre de 2014, de https://www.researchgate.net/publication/255633932_Personalised_learning_spaces_and_self-regulated_learning_Global_examples_of_effective_pedagogy
MEDINA, O. y SANZ, F. (2009). Los sistemas de reconocimiento y acreditación de los aprendizajes no formales e informales: Referencias históricas, funciones socioeducativas y perspectiva teórica. Revista de Educación, 348, 253-281.
MORENO, T. (2012). La evaluación de competencias en educación. Sinéctica, 39. Recuperado el 3 de marzo de 2015, de https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/84/76
NICOL, D. (2007). Principles of good assessment and feedback: Theory and practice. REAP International Online Conference on Assessment Design for Learner Responsibility. Recuperado el 12 de diciembre de 2014, de https://www.york.ac.uk/media/staffhome/learningandteaching/documents/keyfactors/Principles_of_good_assessment_and_feedback.pdf [Consulta: 6 septiembre 2008].
NICOL, D. y MACFARLANE-Dick, D. (2006). Formative assessment and self-regulated learning: A model and seven principles of good feedback practice. Studies in Higher Education, 31(2), 199-218.
OOSTERBAAN, A.E.; VAN DER SCHAAF, M.; BAARTMAN, L.K.J. y STOKKING, K.M. (2010). Reflection during portfolio-based conversations. International Journal of Educational Research, 49(4-5), 151-160.
PÉREZ GÓMEZ, A. (2010). Posibilidades del portafolios como herramienta privilegiada para desarrollar y evaluar competencias. Madrid: MEC.
POZO, J.I. y PÉREZ, M.P. (coords.) (2008). Psicología del aprendizaje universitario: La formación en competencias. Madrid: Morata.
RODRÍGUEZ, G.; IBARRA, M.S. y GÓMEZ, M.A. (2011). e-Autoevaluación en la universidad: Un reto para profesores y estudiantes. Revista de Educación, 356.
SCALLON, G. (2004). La evaluation des apprentisages dans une approche par competences. Québec: Ed. Le Renouveau Pédagogique.
SEGERS, M. y DOCHY, F. (2001). New Assessment Forms in Problem-based Learning: The value-added of the students’ perspective. Studies in Higher Education, 26 (3), 327-343.
SHERMAN, R.; TIBBETTS, J.; WOODRUFF, D. y WEIDLER, D. (1999). Instructor competencies and performance indicators for the Improvement of Adult Education Programs. Washington: Office of Vocation and Adult Education.
STEPHEN, R. y SMITH, R. (2003). Assessing Students’ Performances in a Competencybased Curriculum. Academic Medicine, 78(1), 97-107.
VALDERRAMA, E. (coord.) (2009). Avaluació de competències al projecte de final de grau i de màster a les Enginyeries. Recuperado el 3 de marzo de 2015, de http://www.aqu.cat/doc/doc_21214293_1.pdf
VILLARDÓN, L. (2006). Evaluación del aprendizaje para promover el desarrollo de competencias. Educatio Siglo XXI, 24, 57-76.
YÁÑIZ, C. y VILLARDÓN, L. (2006). Planificar desde competencias para promover el aprendizaje. Bilbao: Universidad de Deusto.
ZABALZA, M.A. (2004). Guía para la planificación didáctica de la docencia universitaria. Documento de trabajo. Recuperado el 1 de febrero de 2015, de www.usc.es/~ffarma/EEES/guia_prof_miguel_zabalza.doc
— (2007). Simulación práctica de la guía para la planificación didáctica de la docencia universitaria. Documento de trabajo. Recuperado el 14 de enero de 2015, de http://www.uib.es/ice/cfp_univ/3.pdf
— (2011). El Practicum en la formación universitaria: Estado de la cuestión. Revista de Educación, 354, 21-43.
Publicado
Descargas
Derechos de autor 2016 Maite Fernández-Ferrer, Anna Forés Miravalles
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
