Estudio longitudinal del proceso de abandono y reingreso de estudiantes de Ciencias Sociales. El caso de Administración y Dirección de Empresas
Resumen
La prevención del abandono de los estudios superiores constituye uno de los retos más importantes de la política universitaria actual. El análisis que se presenta en este artículo forma parte de la investigación Trayectorias de abandono, persistencia y graduación en Ciencias Sociales (EDU2012-31568). Específicamente, se analiza el proceso que ha seguido una cohorte de estudiantes de Administración y Dirección de Empresas (ADE) de la Universidad de Barcelona durante el período 2010-2015 en referencia al abandono y su evolución a lo largo del tiempo. El proceso atiende a tres aspectos fundamentales: momento y situación académica previa, motivos e impacto emocional y reingreso universitario. Se ha llevado a cabo un estudio descriptivo mediante entrevista telefónica en que han participado 225 de los 393 estudiantes que han abandonado definitivamente la carrera (un 57,3%). Los resultados confirman diferencias significativas en su valoración sobre los motivos de deserción relacionados con el año de abandono. La probabilidad de reingreso presenta también diferencias en función del año y del impacto emocional de la decisión. Se confirma la incidencia de la vía de acceso a los estudios superiores sobre el abandono y la conducta de reingreso posterior del estudiante. Se reflexiona sobre la importancia de establecer sistemas continuados de diagnóstico a lo largo de la trayectoria académica del estudiante universitario.Palabras clave
abandono de estudios, educación superior, trayectorias académicas, reingreso universitarioCitas
ADAMS, J. y CORBETT, A. (2010). Experiences of Traditional and Non-Traditional College Students. Perspectives, 2(1). Recuperado de https://scholars.unh.edu/perspectives/vol2/iss1/2
ÁLVAREZ-PÉREZ, P. (2012). Los planes institucionales de tutoría y el desarrollo de competencias en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior: Un estudio desde la perspectiva del alumnado. Perfiles Educativos, XXXIV(137), 28-45. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2012.137.34115
ARCE, M.E.; CRESPO, B. y MÍGUEZ-ÁLVAREZ, C. (2015). Higher Education Drop-Out in Spain-Particular Case of Universities in Galicia. International Education Studies, 8(5), 247-264. https://doi.org/10.5539/ies.v8n5p247
ARCHER, E.; CHETTY, Y.B. y PRINSLOO, P. (2014). Benchmarking the habits and behaviours of successful students: A case study of academic-business collaboration. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 15(1). https://doi.org/10.19173/irrodl.v15i1.1617
BERLANGA, V.; FIGUERA, P. y PÉREZ-ESCODA, N. (2016). Academic Performance and Persistence of Study Bursary Holders. Revista de Cercetare si Interventie Sociala, 54, 23-35.
EGIDO GÁLVEZ, I.; FERNÁNDEZ DÍAZ, M.J. y GALÁN, A. (2014). La dimensión social del proceso de Bolonia: Apoyos y servicios para grupos de estudiantes poco representados en las universidades españolas. Educación XX1, 17(2), 57-81. https://doi.org/10.5944/educxx1.17.2.11479
ESTEBAN, M.; BERNARDO, A.B. y RODRÍGUEZ-MUÑIZ, L.J. (2016). Permanencia en la universidad: La importancia de un buen comienzo. Aula Abierta, 44(1), 1-6. https://doi.org/10.1016/j.aula.2015.04.001
FIGUERA, P. y TORRADO, M. (2015a). The Transition to University of At-Risk Groups in Spain: The Case of Students from Vocational Education and Training. Revista de Cercetare si Interventie Sociala, 49, 23-40.
FIGUERA, P. y TORRADO, M. (2015b). El proceso de adaptación y los resultados en el primer año de universidad. En P. FIGUERA (ed.). Persistir con éxito en la universidad: De la investigación a la acción (pp. 113-138). Barcelona: Laertes.
FIGUERA, P.; TORRADO, M.; DORIO, I. y FREIXA, M. (2015). Trayectorias de persistencia y abandono de estudiantes universitarios no convencionales: Implicaciones para la orientación. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(2), 107-123. https://doi.org/10.6018/reifop.18.2.220101
FUNDACIÓN CYD (2015). Informe CyD 2015: La contribución de las universidades al desarrollo. Madrid: Fundación Conocimiento y Desarrollo.
GAIRÍN, J.; TRIADO, X.M.; FEIXAS, M.; FIGUERA, P.; APARICIO-CHUECA, P. y TORRADO, M. (2014). Student drop-out rates in Catalan universities: Profile and motives for disengagement. Quality in Higher Education, 20(2), 165-182. https://doi.org/10.1080/13538322.2014.925230
GILARDI, S. y CHIARA, G. (2011). University life of non-traditional students: Engagement styles and impact on attrition. Journal of Higher Education, 82(1), 33-53.
ÍÑIGUEZ, T.; ELBOJ, C. y VALERO, D. (2016). La Universidad del Espacio Europeo de Educación Superior ante el abandono de los estudios de grado: Causas y propuestas estratégicas de prevención. Educar, 52(2), 285-313. https://doi.org/10.5565/rev/educar.674
KASWORN, C.E. (2010). Adult Learners in a Research University: Negotiating Undergraduate Student Identity. Adult Education Quarterly, 60(2), 143-160.
LENT, R.W.; TAVEIRA, M.; FIGUERA, P.; DORIO, I.; FARIA, S. y GONÇALVES, A.M. (2017). Test of the social cognitive model of well-being in Spanish college students. Journal of Career Assessment, 25(1), 135-143. https://doi.org/10.1177/1069072716657821
LOWE, J. y GAYLE, V. (2007). Exploring the work/life/study balance: The experience of higher education students in a Scottish further education college. Journal of Further and Higher Education, 31(3), 225-238.
MECD (2016). Datos y cifras del sistema universitario español: Curso 15-16. Madrid: MECD.
NORA, A. y CRIPS, G. (2012). Student persistence and degree attainment beyond the first year in college: Existing knowledge and directions for future research. En A. SEIDMAN (ed.). College student retention (pp. 229-250). Westport, CT: Praeger Publishers.
OCDE (2012). Education at a Glance 2012: OECD Indicators. París: OECD.
QUINTELA, G.E. (2013). Deserción universitaria, una aproximación sociológica al proceso de toma de decisiones. Sociedad Hoy, 24, 83-106.
RODRÍGUEZ, S. (2015). La problemática en la determinación de buenas prácticas en la transición a los estudios universitarios. En P. FIGUERA (ed.). Persistir con éxito en la universidad: De la investigación a la acción (pp. 41-94). Barcelona: Laertes.
RODRÍGUEZ, S.; FITA, E. y TORRADO, M. (2004). El rendimiento académico en la transición secundaria-universidad. Revista de Educación, 334, 391-414.
RODRÍGUEZ-GÓMEZ, D.; MENESES, J.; GAIRÍN, J.; FEIXAS, M. y MUÑOZ, J.L. (2016). They have gone, and now what?: Understanding re-enrolment patterns in the Catalan public higher education system. Higher Education Research & Development, 35(4), 815-828. https://doi.org/10.1080/07294360.2015.1137886
ROSÁRIO, P.; PEREIRA, A.; NÚÑEZ, J.C.; CUNHA, J.; FUENTES, S.; POLYDORO, S.; GAETA, M. y FERNÁNDEZ, E. (2014). An explanatory model of the intention to continue studying among nontraditional university students. Psycotema, 26(1), 84-90.
RUÉ, J. (2013). El abandono universitario: Variables, marcos de referencia y políticas de calidad. Revista de Docencia Universitaria REDU, 12(2), 281-306. https://doi.org/10.4995/redu.2014.5649
SÁNCHEZ-GELABERT, A. y ELIAS, M. (2017). Los estudiantes universitarios no tradicionales y el abandono de los estudios. Estudios sobre Educación, 32, 27-48. https://doi.org/10.15581/004.32.27-48
SAVAGE, M.W.; STROM, R.E.; EBESU HUBBARD, A.S. y AUNE, K.S. (2017). Commitment in College Student Persistence. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice. https://doi.org/10.1177/1521025117699621
STRYDOM, J.F. y METNTZ, M. (2010). Focusing the student experience on success through student engagement. Council on Higher Education: Pretoria.
TINTO, V. (2017). Through the Eyes of Students. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice. 19(3), 254-269. https://doi.org/10.1177/1521025115621917
TORRADO, M. (2012). El fenómeno del abandono: El caso de ciencias experimentales en la Universidad de Barcelona. Tesis doctoral. Universidad de Barcelona. Recuperado de http://hdl.handle.net/10803/134955
TRIADÓ, X.M.; APARICIO, P.; FREIXA, M. y TORRADO, M. (2015). Satisfacción y motivación del profesorado en el primer curso en grados de ciencias sociales. Revista de Docencia Universitaria, 13(1), 203-229. https://doi.org/10.4995/redu.2015.6454
TROIANO, H. y ELIAS, M. (2014). University access and after: Explaining the social composition of degree programmes and the contrasting expectations of students. Higher Education, 67(5), 637-654. https://doi.org/10.1007/s10734-013-9670-4
URBINA, J.E. y OVALLES, G.A. (2016). Abandono y permanencia en la educación superior: Una aplicación de la Teoría Fundamentada. Sophia, 12(1), 27-37. https://doi.org/10.18634/sophiaj.12v.1i.290
WILKINS, S.; BUTT, M.M.; KRATOCHVIL, D. y BALAKRISHNAN, M.S. (2016). The Effects of Social Identification and Organizational Identification on Student Commitment, Achievement and Satisfaction in Higher Education. Studies in Higher Education, 41(12), 2232-2252. https://doi.org/10.1080/03075079.2015.1034258
WILLCOXSON, L. (2010). Factors affecting intention to leave in the first, second and third year of university studies: A semester‐by‐semester investigation. Higher Education Research & Development, 29(6), 623-639. https://doi.org/10.1080/07294360.2010.501071
WILLCOXSON, L.; COTTER, J. y JOY, S. (2011). Beyond the first‐year experience: The impact on attrition of student experiences throughout undergraduate degree studies in six diverse universities. Studies in Higher Education, 36(3), 331-352. https://doi.org/10.1080/03075070903581533
Publicado
Descargas
Derechos de autor 2019 Mercedes Torrado Fonseca; Pilar Figuera Gazo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
