Oportunidades y necesidades percibidas entre los docentes de Educación Primaria para el uso educativo de las TIC
Resumen
La implementación de la tecnología en educación supone cambios para la comunidad escolar. La pandemia del covid-19 reactivó el uso de las TIC en educación, por lo que el profesorado debió prepararse para este reto. En el contexto actual, resulta oportuno analizar las experiencias del profesorado con la tecnología a través de sus voces e identificar sus necesidades. Así, en junio de 2021 se realizaron 17 grupos de discusión donde participaron 115 docentes de Educación Primaria de España. La muestra reflejó la heterogeneidad tipológica del colectivo. Los resultados muestran que el profesorado asume el reto de implementar las TIC por las oportunidades educativas que ofrece: facilita la comunicación, la colaboración y la innovación educativa. Sin embargo, entre las necesidades destaca formar al profesorado, orientar al alumnado en el uso de la tecnología y establecer una colaboración entre la familia y la escuela. Se observan diferencias en la competencia digital de los docentes. Así mismo, señalan que la digitalización requiere tiempo, dedicación y formación, para lo que reclaman mayor autonomía en los claustros.
Palabras clave
alfabetización digital, innovación pedagógica, competencias digitales, personal docente, educación primaria, TICCitas
ALA-MUTKA, K. (2011). Mapping digital competence: Towards a conceptual understanding. Joint Research Centre. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.18046.00322
ARREOLA OLIVARRÍA, C. G., FERNÁNDEZ NISTAL, M. T., VALES GARCÍA, J. J. y SÁNCHEZ ESCOBEDO, P. A. (2022). Factores asociados a las prácticas de enseñanza docentes con apoyo de las tecnologías de la información y comunicación. Educar, 58(1), 189-203. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1349
BOURDIEU, P. (1986). The forms of capital. En J. RICHARDSON (ed.), Handbook of theory and research for the Sociology of Education (pp. 241-258). Greenwood.
CAENA, F. y REDECKER, C. (2019). Aligning teacher competence frameworks to 21st Century challenges: The case for the European Digital Competence Framework for Educators (DigcompeDu). European Journal of Education, 54(3) 56-369. https://doi.org/10.1111/ejed.12345
CASTAÑO MUÑOZ, J., WEIKERT GARCIA, L. y MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL (2021). La capacidad digital de los centros educativos de España: Muestra representativa a través de la herramienta SELFIE. Educación Primaria. Publications Office of the European Union. http://dx.doi.org/10.2760/346765
CHRISTENSEN, R. y KNEZEK, G. (2008). Self-report measures and findings for information technology attitudes and competencies. En J. VOOGT y G. KNEZEK (eds.), International handbook of information technology in primary and secondary education (pp. 349-365). Springer Science Business Media.
CORTONI, I. y LO PRESTI, V. (2018). Innovative Teaching and Digital Literacy in Preschool: App Content Analysis and Experimental Case Studies in a Sociological Perspective. Italian Journal of Sociology of Education, 10(2), 41-56. https://doi.org/10.14658/pupj-ijse-2018-2-4
CORTONI, I. y PEROVIC, J. (2020). Sociological analysis of Montenegrin teachers’ digital capital. Comunicação e Sociedade, 37, 169-184. https://doi.org/10.17231/comsoc.37(2020).2397
GARCÍA-RUIZ, R., BUENESTADO-FERNÁNDEZ, M. y RAMÍREZ-MONTOYA, M. S. (2023). Evaluación de la Competencia Digital Docente: instrumentos, resultados y propuestas. Revisión sistemática de la literatura. Educación XX1, 26(1), 273-301. https://doi.org/10.5944/educxx1.33520
GARMENDIA, M., JIMÉNEZ, E., KARRERA, I., LARRAÑAGA, N., CASADO, M.A., MARTÍNEZ, G. y GARITAONANDIA, C. (2019). Actividades, Mediación, Oportunidades y Riesgos online de los menores en la era de la convergencia mediática. Instituto Nacional de Ciberseguridad (INCIBE). https://www.is4k.es/de-utilidad/recursos/informe-de-actividades-mediacion-oportunidades-y-riesgos-online-de-los-menores
GARMENDIA, M., MARTÍNEZ, G., KARRERA, I., LARRAÑAGA, N., JIMÉNEZ, E., OLVEIRA, R., BASASORO, M. y GARITAONANDIA, C. (2021). Experiencias de los docentes de Educación Primaria en la alfabetización digital del alumnado. SIC Spain2.0. (UE) y Universidad del País Vasco (UPV/EHU). https://www.is4k.es/de-utilidad/recursos/experiencias-de-los-docentes-de-educacion-primaria-en-la-alfabetizacion-digital
GIANCOLA, O. y VITERITTI, A. (2019). Le competenze nello spazio globale dell’educazione. Scuola Democratica, 1, 11-40. https://doi.org/10.12828/93390
INTEF (2017). Marco común de competencia digital docente 2017. INTEF.
JANSSEN, J., STOYANOV, S., FERRARI, A., PUNIE, Y., PANNEKEET, K. y SLOEP, P. (2013). Experts’ views on digital competence: Commonalities and differences. Computers & Education, 68, 473-481. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.06.008
MCDOUGALL, J., ZEZULKOVA, M., VAN DRIEL, B. y STERNADEL, D. (2018). Teaching media literacy in Europe: Evidence of effective school practices in primary and secondary education. Publications Office of the European Union.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009). Aprobado el Programa Escuela 2.0. https://www.lamoncloa.gob.es/Paginas/archivo/040409-enlace20.aspx
PADILLA-HERNÁNDEZ, A., GÁMIZ-SÁNCHEZ, V. y ROMERO-LÓPEZ, M. A. (2020). Evolución de la competencia digital docente del profesorado universitario: Incidentes críticos a partir de relatos de vida. Educar, 56(1), 109-127. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1088
PANDOLFINI, V. (2016). Exploring the impact of ICTs in Education: Controversies and challenges. Italian Journal of Sociology of Education, 8(2), 28-53. https://doi.org/10.14658/pupj-ijse-2016-2-3
PEDASTE, M., LEIJEN, Ä., KALLAS, K. y RAAVE, D. K. (2022). How to increase the potential of digital learning in achieving both cognitive and non-cognitive learning outcomes? Institut für Medienforschung | Hans-Bredow-Institut (HBI); CO:RE - Children Online: Research and Evidence. https://doi.org/10.21241/ssoar.79415
PERDOMO, B. (2021). Publicaciones científicas de países latinoamericanos sobre educación ante el COVID-19: Revisión sistemática de la literatura. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, 28, e43. https://doi.org/10.24215/18509959.28.e43
PÉREZ-ESCODA, A., CASTRO-ZUBIZARRETA, A. y FANDOS-IGADO, M. (2016). La competencia digital de la Generación Z: Claves para su introducción curricular en la Educación Primaria. Comunicar, 49, 71-79. http://dx.doi.org/10.3916/C49-2016-07
PORTILLO-BERASALUCE, J., ROMERO, A. y TEJADA, E. (2021). Competencia Digital Docente en el País Vasco durante la pandemia del COVID-19. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 21(1), 57-73. https://doi.org/10.17398/1695-288X.21.1.57
RASO, F., HINOJO, M. y SOLA, J. (2015). Integración y uso docente de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la escuela rural de la provincia de Granada: Estudio descriptivo. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 13(1), 139-159. https://revistas.uam.es/reice/article/view/2803
REDECKER, C. y PUNIE, Y. (ed.) (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770
SELFIE-INTEF (2017). Selfie. https://intef.es/tag/selfie/
SILVA, J., RODRIGUES, C., SILVEIRINHA, C., MINEIRO, J. P. y FELÍCIO, P. (2016). La escuela portuguesa en el siglo XXI: Autonomía y participación. Educar, 52(1), 195-214. https://doi.org/10.5565/rev/educar.736
VUORIKARI, R., KLUZER, S. y PUNIE, Y. (2022). DigComp 2.2. The Digital Competence Framework for Citizens: With new examples of knowledge, skills and attitudes. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/115376
Publicado
Descargas
Derechos de autor 2023 Nekane Larrañaga, Estefanía Jiménez, Maialen Garmendia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
