L'evidència contra la ideologia en la política educativa, la història recent de la formació inicial del professorat a Anglaterra i Gal · les i les implicacions per als investigadors educatius com a agents de canvi

Resum

En els últims trenta anys, hem assistit a una reconsideració radical de la manera com els llicenciats universitaris han estat iniciats en l'ensenyament a Anglaterra i Gal·les. Malgrat que es tracti d'un breu espai de temps, és possible discernir un canvi significatiu en la manera com s'ha tractat de portar a terme un canvi en aquest aspecte de l'educació. Els anys vuitanta es van caracteritzar per una prudent i gradual evolució cap a un sistema «d'associació» entre les escoles i les universitats. Els estudiants ocupaven més temps d'instrucció a l'escola que no pas a la universitat. Més recentment, l'acostament a l'escola com a base de la formació va ser redefinit des d'un model precipitat i poc consensuat d'acreditació segons «competències». El contrast amb les anteriors modalitats de formació de mestres a Anglaterra i Gal·les és encara més notable. L'article subratlla els canvis d'enfocament en la reforma de l'etapa inicial de l'educació de mestres a Anglaterra i Gal·les, així mateix, considera les implicacions derivades dels dits canvis per a aquells que es dediquen a la investigació educativa. El mateix període ha contemplat també fins on va dirigir el govern la política educativa de manera centralitzada. La revisió d'aquests canvis ens acosta a la reforma de l'etapa inicial de l'educació de mestres i a la gènesi i maneres de crear política educativa. Això revela que, en diferents moments, la influència entre les evidències i la ideologia ha anat oscil·lant, igual que la relació entre els dissenyadors de les polítiques i els docents. Es consideraran les implicacions d'aquestes oscil·lacions per als departaments universitaris i per als investigadors educatius.