Millorar les competències docents del professorat universitari és necessari, però la innovació sostenible requereix alguna cosa més!
Resum
Des de la reforma de Bolonya han aparegut reptes nous per a l’ensenyament i l’aprenentatge a les universitats que els programes de formació per als professors universitaris no poden —per si mateixos— assumir satisfactòriament. L’article argumenta que els canvis sostenibles en l’ensenyament i l’aprenentatge requereixen enfocaments que abasten el desenvolupament individual dels docents i el desenvolupament organitzatiu de les estructures i les cultures a les universitats. Si s’ha de notar un impacte en la docència universitària, amb les activitats de desenvolupament professional per als professors universitaris no n’hi ha prou. Cal un enfocament més ampli entès com el «desenvolupament universitari en l’àmbit de l’ensenyament i l’aprenentatge». L’article introdueix un marc de referència específic, que comprèn àrees com ara la cultura de l’organització i l’estructura de les universitats, els programes d’estudi i els cursos i assignatures. D’altra banda, els objectius estratègics i la gestió del canvi i el lideratge són dues àrees globals que cal afrontar a l’hora d’implementar canvis en l’ensenyament i l’aprenentatge a les universitats.Paraules clau
reforma de Bolonya, lideratge per al canvi, gestió del canvi, aprenentatge profund, aprenentatge superficial, cultura d’aprenentatge, desenvolupament organitzacional, actitud dels estudiantsReferències
Bargel, T. (2011). «Nach der Reform ist vor der Reform – Studienqualität vor und nach Bologna». En: Nickel, S. (Hrsg.). Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung. Gütersloh: CHE, 218-225.
Barnett, R. (2011). Being a University. Nueva York: Routledge.
Becker, F. G.; Wild, E.; Tadsen, W. y Stegmüller, R. (2012). «“Gute Lehre” aus Sicht von Hochschulleitungen und Neuberufenen – Ein empirischer Einblick in Lehrkonzepte, Steuerungsphilosophien, Motivlagen, Anreizsysteme und Inplacement-Maßnahmen». En: Nickel, S. (Hrsg.). Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung. Gütersloh: CHE, 226-239.
Biggs, J. B. (2003). Teaching for Quality Learning at University. Oxford: Open University Press.
Brahm, T. (2013). «Institutsweite Hochschulentwicklung – Studienprogrammentwicklung als Beispiel für die Gestaltung von Lehr-/Lernkulturen an Hochschulen». En: Seufert, Sabine y Metzger, Christoph (Hrsg.). Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen. Paderborn: Eusl, 241-256.
Brahm, T.; Jenert, T. y Meier, C. (2010). Hochschulentwicklung als Gestaltung von Lehr- und Lernkultur: Eine institutionsweite Herangehensweise an lehrbezogene Veränderungsprojekte an Hochschulen. St. Gallen. Institut für Wirtschaftspädagogik. IWP-Arbeitsbericht 3.
Ceylan, F.; Fiehn, J.; Paetz, N.-V.; Schworm, S. y Harteis, C. (2011). «Die Auswirkungen des Bologna-Prozesses – Eine Expertise der Hochschuldidaktik». En: Nickel, S. (Hrsg.). Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung. Gütersloh: CHE, 106-122.
Entwistle, N. (1997). «Reconstituting approaches to learning: A response to Webb». Higher Education, 33, 213-218.
Gebhardt, A. (2012). Lernkulturen an Hochschulen – Entwicklung eines Lernkultureninventars und Analysen lernkultureller Phänomene. Bamberg: Difo. Dissertation Nr. 4016, Universität St. Gallen.
Gebhardt, A. y Jenert, T. (2013). «Die Erforschung von Lernkulturen an Hochschulen unter Nutzung komplementärer Zugänge». En: Seufert, Sabine y Metzger, Christoph (Hrsg.). Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen. Paderborn: Eusl, 227-240.
Jenert, T. (2011). Studienprogramme als didaktische Gestaltungs- und Untersuchungseinheit: Theoretische Grundlegung und empirische Analyse. Bamberg: Difo. Dissertation Nr. 3960, Universität St. Gallen.
Jenert, T.; Zellweger Moser, F.; Dommen, J. y Gebhardt, A. (2009). Lernkulturen an Hochschulen: Theoretische Überlegungen zur Betrachtung studentischen Lernens unter individueller, pädagogischer und organisationaler Perspektive. St. Gallen: Institut für Wirtschaftspädagogik der Universität St. Gallen. IWP Arbeitsberichte, Hrsg. D. Euler.
Keller A.; Himpele, K. y Staack, S. (Hrsg.) (2010). Endstation Bologna?: Zehn Jahre europäischer Hochschulraum. GEW Materialien aus Hochschule und Forschung Nr. 116. Bielefeld.
McNay, I. (1995). «From the Collegial Academy to Corporate Enterprise: The Changing Cultures of Universities». En: Schuller, T. (Hrsg.). The Changing University? Buckingham: Open University Press, 105-115.
Mintzberg, H. (1979). The Structuring of Organizations. Englewood Cliffs/N.J.: Prentice Hall.
Müller-Stewens, G. y Lechner, C. (2011). Strategisches Management. 4. Aufl. Stuttgart: Schäffer-Poeschel.
Münch, R. (2011). Akademischer Kapitalismus: Über die politische Ökonomie der Hochschulreform. Berlín: Suhrkamp.
Prosser, M. y Trigwell, K. (1999). Understanding Learning and Teaching: The Experience in Higher Education. Oxford: Open University Press.
Ricken, J. (2011). Universitäre Lernkultur: Fallstudien aus Deutschland und aus Schweden. Wiesbaden: VS.
Sandfuchs, G.; Witte, J. y Mittag, S. (2011). «Stand und Perspektiven bayerischer Bachelorstudiengänge». En: Nickel, S. (Hrsg.). Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung. Gütersloh: CHE, 58-67.
Schulmeister, R. y Metzger, C. (Hrsg.) (2012). Die Workload im Bachelor: Zeitbudget und Studierverhalten. Münster u.a.: Waxmann.
Schultheis, F.; Cousin, P.-F. y Roca i Escoda, M. (Hrsg.) (2008). Humboldts Alptraum: Der Bologna-Prozess und seine Folgen. Konstanz. Universität St. Gallen (2013). Leitsätze Lehren und Lernen [en línea]. http://www.unisg.ch/de/Universitaet/Vision/Leitsaetze - retrieved March, 1, 2013
Urban, D. y Meister, D. M. (2010). «Strategien der Professionalisierung in der Hochschuldidaktik». ZeitschriftfürHochschulentwicklung, 5 (4), 104-123.
Weick, K. E. (1976). «Educational Organizations as Loosely Coupled Systems». Administrative Science Quaterly, 21, 1-19.
Wildt, J. (2013). «Kompetenzentwicklung von Hochschullehrenden». En: Seufert, Sabine y Metzger, Christoph (Hrsg.). Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen. Paderborn: Eusl, 214-226.
Witte, J.; Westerheijden, D. F. y McCoshan, A. (2011). «Wirkungen von Bologna auf Studierende: Eine Bestandsaufnahme in 48 Hochschulsystemen». En: Nickel, S. (Hrsg.). Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung. Gütersloh: CHE, 36-49.
Publicades
Com citar
Descàrregues
Drets d'autor (c) 2015 Dieter Euler
Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement-NoComercial 4.0.
