Desenvolupament de la competència tecnologicodigital a l’aula universitària: De l’ús recreatiu a l’ús formatiu
Resum
Al present article, s’hi exposa la fase inicial d’una recerca realitzada amb estudiants de primer curs d’Enginyeria sobre una estratègia docent adreçada al desenvolupament de la competència digital. Mitjançant la metodologia de treball de la investigació-acció, l’estudi investigatiu dut a terme s’emmarca en el paradigma qualitatiu i en una perspectiva multimodal en l’ús dels instruments,. Aquest estudi se sustenta en dues estratègies d’aprenentatge: l’una és de caràcter més conceptual —sobre l’ús professional d’Internet i de les xarxes socials— i l’altra és aplicada i pràctica —materialitzada en la realització d’un blog personal per part dels estudiants. Considerem que aquest treball és interessant per la metodologia emprada i pels resultats positius respecte a l’objectiu que persegueix la docència d’aquesta matèria. L’efectivitat d’aquestes estratègies s’ha posat de manifest en els resultats de les enquestes realitzades sobre l’acció formativa, en el nombre elevat d’estudiants que han realitzat un blog personal, en els resultats avaluatius satisfactoris que han obtingut i en la qualitat de les seves participacions. Concloem que la proposta metodològica de la investigació-acció es considera adequada per continuar investigant sobre la competència digital en cursos superiors i en altres graus universitaris.Paraules clau
innovació educativa, competències, competència digital, TIC, enginyeriaReferències
Adell, J. y Castaneda, L. (2010). Los entornos personales de aprendizaje (PLEs): Una nueva manera de entender el aprendizaje. En Roig, M. y Fioucci, M. (Eds.). Claves para la investigación en innovación y calidad educativas: La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación en las aulas (pp. 19-30). Madrid: Marfil.
Alfaro, J. A. y Avella, L. (2013). Investigación en acción: Cómo impulsar la contribución de la universidad en la competitividad de las organizaciones. Harvard Deusto Business Research, 2(2), 89-101. http://dx.doi.org/10.3926/hdbr.33
ANECA (2007). Informe ejecutivo: El profesional flexible en la Sociedad del Conocimiento. Recuperado el 13 de enero de 2015 de http://www.aneca.es/estudios/docs/InformeejecutivoANECA_jornadasREFLEXV20.pdf
Argyris, C. y Schön, D. A. (1991). Participatory Action Research and Action Science Compared – A Commentary. En Whyte, W. F. (Ed.). Participatory Action Research (pp. 185-196). Londres: Sage Publications.
Benbasat, I., Goldstein, D. K. y Mead, M. (1987). The Case Research Strategy in Studies of Information Systems. MIS Quarterly, 11(3), 369-386. http://dx.doi.org/10.2307/248684
Bisquerra Alzina, R. (coord.) (2014). Metodología de la investigación educativa (4.ª ed.). Madrid: La Muralla.
Canós-Darós, L., Pons-Morera, C. y Santandreu-Mascarell, C. (2011). Competencias que ofrecen las universidades españolas que imparten el Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales. Working Papers on Operations Management, 2(1), 31-38. Recuperado el 6 de octubre de 2015 de http://hdl.handle.net/10251/10615
Chang, Y., Kantola, J. y Vanharanta, H. (2007). A Study of Creative Tension of Engineering students in Korea. Human Factors and Ergonomics in Manufacturing, 17(6), 511-520. http://dx.doi.org/10.1002/hfm.20090
Chein, I. (1948). The Field of Action Research. The American Psychologist, 3(2), 43-50. http://dx.doi.org/10.1037/h0053515
Coll, R. y Zegwaard, K. (2006). Perceptions of desirable graduate competencies for science and technology new graduates. Research in Science and Technological Education, 24 (1), 29-58. http://dx.doi.org/10.1080/02635140500485340
Comisión Europea (2007). Competencias clave para un aprendizaje permanente: Un marco de referencia europeo. Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. Diario Oficial de la Unión Europea, L394. Recuperado el 6 de octubre de 2015 de http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/es/oj/2006/l_394/l_39420061230es00100018.pdf
Coughlan, P. y Coghlan, D. (2002). Action Research for Operations Management. International Journal of Operations & Production Management, 22(2), 220-240. http://dx.doi.org/10.1108/01443570210417515
Curle, A. (1949). A Theoretical Approach to Action Research. Human Relations, 2(3), 269-280. http://dx.doi.org/10.1177/001872674900200304
Domingo, A. (2013). Práctica reflexiva para docentes: De la reflexión ocasional a la reflexión metodológica. Saarbrücken: Publicia.
Domingo, A. y Gómez, V. (2014). Práctica Reflexiva: Bases, modelos e instrumentos. Madrid: Narcea.
Elliott, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid: Morata.
Ferrari, A. (2012). Digital competence in practice: An analysis of frameworks. Sevilla: European Commission. Joint Research Centre (JRC).
Gisbert, M. y Esteve, F. (2011). Digital Learners: la competencia digital de los estudiantes universitarios. La cuestión universitaria, 7, 48-59. Recuperado el 6 de octubre de 2015 de https://www.researchgate.net/profile/Francesc_Esteve/publication/221680100_Digital_Learners_la_competencia_digital_de_los_estudiantes_universitarios/links/09e4150b33eb28580f000000.pdf
Gilster, P. (1997). Digital literacy. Nueva York: Wiley Computer Pub.
Gobierno Vasco (2012). Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: Marco teórico. Recuperado el 13 de enero de 2015 de http://ediagnostikoak.net/ediag/cas/materiales-informativos/ED_marko_teorikoak/Marco_competencia_digital_cas.pdf
International Project Management Association (2006). ICB-IPMA Competence Baseline. Nijkerk. Version 3.0. Netherlands: IPMA.
Kemmis, S. y McTaggart, R. (Eds.) (1988). The action research planner. Victoria, Australia: Deakin University.
Larraz Rada, V. (2013). La competència digital a la Universitat. Tesis doctoral. Recuperado el 6 de octubre de 2015 de http://www.tdx.cat/handle/10803/113431
Le Boterf, G. (2001). Ingeniería de las competencias. Barcelona: Gestión 2000.
Lewin, K. (1946). Action Research and Minority Problems. Journal of Social Issues, 2(4), 34-46. http://dx.doi.org/10.1111/j.1540-4560.1946.tb02295.x
Martin, A. y Grudziecki, J. (2006). DigEuLit: Concepts and tools for digital literacy development. Innovation in Teaching and Learning in Information and Computer Sciences, 5(4), 249-267. http://dx.doi.org/10.11120/ital.2006.05040249
Megías, I. y Rodríguez, E. (2014). Jóvenes y comunicación: La impronta de lo virtual. Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud. Madrid. Recuperado el 13 de enero de 2015 de http://adolescenciayjuventud.org/es/publicaciones/monografias-y-estudios/item/jovenes-y-comunicacion-la-impronta-de-lo-virtual
Mon, F. y Cervera, M. (2013). Competencia digital en la educación superior: Instrumentos de evaluación y nuevos entornos. Enl@Ce, 10(3). Recuperado el 6 de octubre de 2015 de http://www.produccioncientificaluz.org/index.php/enlace/article/view/13737
OCDE (2005a). Informe PISA 2003: Aprender para el mundo de mañana. Madrid: Santillana. Recuperado el 13 de enero de 2015 de https://www.oecd.org/pisa/39732493.pdf
— (2005b). Definition and Selection of Key Competencies: Executive Summary (DeSe-Co). Recuperado el 13 de enero de 2015 de http://www.oecd.org/education/skills-beyond-school/definitionandselectionofcompetenciesdeseco.htm
«Orden CIN/351/2009, de 9 de febrero, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Ingeniero Técnico Industrial». Boletín Oficial del Estado, 44 (20 febrero 2009).
Pablos, J. de (2010). Universidad y sociedad del conocimiento: Las competencias informacionales y digitales. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 7(2), 6-16. Recuperado el 6 de octubre de 2015 de http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v7n2-de-pablos/v7n2-de-pablos
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.
Ponsa, P., Amante, B., Román, J. A., Oliver, S., Díaz, M. y Vives-Gràcia, J. (2009). Higher Education Challenges: Introduction of Active Methodologies in Engineering Curricula. International Journal of Engineering Education, 25(4), 799-813.
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. Part 1. On the Horizon, 9(5), 1-6. Recuperado el 6 de octubre de 2015 de http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf
«Real Decreto 1393/2007, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales». Boletín Oficial del Estado, 260 (30 octubre 2007).
Redecker, R., Leis, M., Leendertse, M., Punie, Y., Gijsbers, G., Kirschner, P., Stoyanov, S. y Hoogveld, B. (2011). The Future of Learning: Preparing for Change. JRC Scientific and Technical Reports. Luxemburgo: Publications Office of the European Union. Recuperado el 6 de octubre de 2015 de http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC66836.pdf
Restrepo, B. (2003). Investigación formativa e investigación productiva de conocimiento en la universidad. Nómadas, 18, 195-206.
— (2009). Investigación de aula: Formas y actores. Educación y Pedagogía, 21 (53), 103-112. Recuperado el 6 de octubre de 2015 de https://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/viewFile/9835/9034
Rico, M., Coppens, J., Ferreira, P., Sánchez, H. y Agudo, J. E. (2013). Everything matters: Development of cross-curricular competences in engineering through web 2.0 social objects. En Sampson, D. G., Isaias, P., Ifenthaler, D. y Spector, J. M. (Eds.). Ubiquitous and Mobile Learning in the Digital Age (pp. 139-157). Nueva York: Springer.
Sádaba, Ch. y Bringué, X. (2010). Niños y adolescentes españoles ante las pantallas: Rasgos configuradores de una generación interactiva. CEE Participación Educativa, 15, 86-104. Recuperado el 13 de enero de 2015 de http://www.mecd.gob.es/revista-cee/pdf/n15-bringue-sala.pdf
Villa, A. y Poblete, M. (2011). Evaluación de competencias genéricas: Principios, oportunidades y limitaciones. Bordón: Revista de Pedagogía, 63(1), 147-170.
Villa, A. y Poblete, M. (Dirs.) (2007). Aprendizaje basado en competencias: Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas. Bilbao: Mensajero/ICE.
Wagenaar, R. y González, J. (2003). Tuning educational structures in Europe: Final report, phase one. Bilbao: Universidad de Deusto. Recuperado el 13 de enero de 2015 de http://www.unideusto.org/tuningeu/
Zabala, A. y Arnau, L. (2007). La enseñanza de las competencias. Barcelona: Graó.
Publicades
Descàrregues
Drets d'autor (c) 2016 Aránzazu Albertos, Àngels Domingo, Jesús E. Albertos
Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement-NoComercial 4.0.
