Coneixement, ús i forma en les pràctiques docents per promoure la sostenibilitat curricular a l’educació secundària obligatòria
Resum
Aquesta investigació pretén indagar sobre el nivell d’ecoalfabetització social del professorat d’educació secundària obligatòria des de l’enfocament del desenvolupament sostenible, a més de conèixer com l’incardina en la seva pràctica educativa per experimentar un apropament més gran a la realitat teoricopràctica de la sostenibilitat en l’àmbit educatiu a Espanya. Per aquest motiu es va elaborar un qüestionari que va servir per indagar sobre el nivell d’alfabetització ecosocial del professorat d’ESO (Ω = 0,89). La mostra estava formada per professorat d’ESO (N = 826) i l’estudi va ser dut a terme mitjançant mostreig no probabilístic de bola de neu durant el curs acadèmic 2020-2021. Es va realitzar una anàlisi descriptiva i inferencial mitjançant khi-quadrat de Pearson (p < 0,05) a través de JAMOVI 2.2.5 i SPSS. El resultat va demostrar que el professorat amb més grau de coneixement tenia tendència a aplicar metodologies actives participatives i de base tecnològica que milloraven la transformació social, la qual cosa afavoria l’anàlisi i el pensament crític necessaris perquè l’alumnat adquirís competències en sostenibilitat. Va confirmar també que calia incorporar l’enfocament de la sostenibilitat a la formació permanent, tenint en compte la realitat complexa, holística i dinàmica del moment, per tal de donar respostes a les problemàtiques del planeta.
Paraules clau
desenvolupament sostenible, educació bàsica, pràctica pedagògica, estratègia d’aprenentatge, formació de professoratReferències
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