Las TIC en la enseñanza: Un estudio de casos desde el enfoque biográfico-narrativo

Mara Silvia Elgue; María Cristina Sallé

doi:10.5565/rev/educar.114

ICT in education: a case study of the biographical-narrative approach

Authors

Mara Silvia Elgue Consejo de Formación en Educación
María Cristina Sallé Consejo de Formación en Educación

PDF (ES)

Abstract

This research focuses on the educational use and acquisition of ICT, started by the free distribution of one computer to each Uruguayan child (CEIBAL Plan), which showed the need for a critical study of how teachers, subjects-authors of teaching practices, have acquired, articulated and included or rejected them. It is our aim, to show clearly how rich teaching experience is being ignored and wasted inside the classroom.

The narrative biographic approach will be used as a research method to take into consideration the narrative interviews. The narrative identity that defines the teachers, is being formed along the construction and re- construction of the narration.

Keywords

narrative, subject-author, ICT, CEIBAL Plan

References

AREA, M. (2011). «Los efectos del modelo 1:1 en el cambio Educativo en las escuelas. Evidencias y desafíos para las políticas Iberoamericanas». Revista ibero-americana de educación. 56, 49-74.

ASTOLFI, J. (1997). Aprender en la escuela. Santiago de Chile: Dolmen.

BID. (2011). Conexiones de desarrollo. Impacto de las nuevas tecnologías de la información. Washington D.C.: BID.

BOLIVAR, A. (2002). «El estudio de caso como informe biográfico-narrativo». Arbor. CLXXI, 675, 559-578.

BOLIVAR, A. y FERNÁNDEZ, M. (2001). La investigación biográfico-narrativa en educación. Enfoque y metodología. Madrid: La muralla.

CALLISTER, T. y BURBULES, N. (2006). Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Buenos Aires: Granica.

CASTELLS, M. (2008). La era de la información: economía, sociedad y cultura. México, D. F.: Siglo XXI.

CEIP-C.CEIBAL. (2011). Evaluación del Plan ceibal 2010. Montevideo: CEIP-C.Ceibal.

CLARK, B. (1997). Las universidades modernas: espacios de investigación y docencia. México: UNAM (DF).

COLL, C. (2007). Tic y prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia presentada en la XXII Semana Monográfica de la Educación. www.fundación Santillana.com. 19-23 de nov. de 2007

COREA, C. y LEWKOWICZ, I. (2010). Pedagogía del aburrido. Escuelas destituidas, familias perplejas. Buenos Aires: Paidós.

CREUS,A.; MONTANÉ,A. y SANCHO, J. (2011). « Reconstrucción del proceso de una investigación autobiográfica en educación superior.» En: HERNÁNDEZ, F. y RIFÀ, M. (coords.). Investigación autobiográfica y cambio social. Barcelona: Octaedro, 67.

CULLEN, C. (2004). Autonomía moral, participación democrática y cuidado del otro. 3 ed. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico.

CULLEN, C. (2009). Entrañas éticas de la identidad docente. Buenos Aires: La Crujía Ediciones.

DE SOUSA SANTOS, B. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder. Montevideo: Trilce.

DE SOUSA SANTOS, B. (2009). Una epistemología del sur: la reinvención del conocimiento y la emancipación social. México: Siglo XXI, CLACSO.

DIKER, G. y TERIGI, F. (1997). La formación de maestros y profesores: hoja de ruta. Buenos Aires: Paidós.

DIDRIKSSON, A (2000). La Universidad de la innovación. Una estrategia de transformación para la construcción de universidades de futuro. México: IESALC-UNESCO.

ELGUE, M. y SALLE, C. (2012). Los jóvenes y las TIC: experiencias vinculares y cognitivas. Madrid: EAE.

FLECHA, R.; y LARENA, R. (2008). Comunidades de aprendizaje. Sevilla: Fundación ECOEM.

FULLAN, M. y HARGREAVES, A. (2000). La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar. México: SEP.

GEE, J. (2005). La ideología en los discursos. Madrid: Morata.

GENTILI, P. (2011). Pedagogía de la igualdad. Ensayos contra la educación excluyente. Buenos Aires: SXXI. Editores.

GIBBONS, M. et al. (1997). La nueva producción del conocimiento. La dinámica de la ciencia y la investigación en las sociedades contemporáneas. Barcelona: Pomares-Corredor, S.A.

GIMENO SACRISTÁN, J. (2005). La educación que aún es posible. Ensayos acerca de la cultura para la educación. Madrid: Morata.

GIMENO SACRISTÁN, J. (2010). El currículum en la sociedad de la información y el conocimiento En: GIMENO SACRISTÁN, J. (Comp.) (2010) «Saberes e incertidumbres sobre el currículum». Madrid: Morata.

HARGREAVES, A. (1996). Profesorado, cultura y postmodernidad (Cambian los tiempos, cambia el profesorado). Madrid: Morata.

MC LUHAM, M. (1995). La aldea global. Barcelona: Gedisa.

MEIRIEU, P. (2009). Aprender, si. Pero ¿cómo? Barcelona: Octaedro.

MORIN, E. (1998). Sobre la reforma de la Universidad En: PORTA, J; LLADONOSA, M (coords.). « La Universidad en el cambio de siglo». Madrid: Alianza Editorial S.A.

NUSSBAUM, M.C. (2005). El cultivo de la humanidad. Una defensa clásica de la reforma de la educación liberal. Barcelona: Paidós.

PRENSKY, M. (2001) «Nativos Digitales Inmigrantes Digitales». On the Horizon .NBC University Press, 9, 5.

RANCIÈRE, J. (2007). El maestro ignorante: cinco lecciones sobre la emancipación intelectual. Buenos Aires: Libros del Zorzal.

ROMERO, C. (2007). La escuela media en la sociedad del conocimiento: ideas y herramientas para la gestión educativa, autoevaluación y planes de mejora. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico.

SALOMON, G. et al. (1992). Coparticipando en el conocimiento: la ampliación de la inteligencia humana con las tecnologías inteligentes. Revista CL&E Comunicación, lenguaje y educación, 13, 6-22.

SALLE, C.; PLA, A.; AVELINO,E.; GUERRERO,C.; POCHELLÚ,V.; SALLE,M.; (2009). Nuevas tecnologías nuevas visiones de la enseñanza en formación docente. Proyecto concursable de DFPD en prensa. Montevideo: ANEP.

SANCHO, J. (2011). «Del imparable desarrollo tecnológico, de la penuria de la educación». Cuadernos de pedagogía, 418,12-15.

UNESCO; ANEP y CEIBAL (2009). En el camino del Plan CEIBAL. Montevideo: UNESCO.

Fuentes electrónicas

CONTERA, C. (cood.). (2012).Uso educativo y apropiación de las TIC por parte de los docentes: enfoque biográfico-narrativo. Montevideo: CFE. [Consultado el 20 de junio de 2012],http://www.dfpd.edu.uy/departamentos/cs_educacion_phf/documentos/ProyectoEducaTic_2011-2012.pdf

Author Biographies

Mara Silvia Elgue, Consejo de Formación en Educación

Se desempeña en Uruguay como Coordinadora Nacional del Programa Acompañamiento a docentes noveles, es también Docente de Postgrado en Gestión de Instituciones Educativas y Didáctica para la Enseñanza Primaria en el Consejo de Formación en Educación dependiente de la Administración Nacional de la Educación Pública, y docente de Investigación Educativa de Instituto de Formación Docente de Carmelo del mismo organismo. Es Profesora de Educación Media, Master en Educación con Énfasis en Investigación en Enseñanzas y Aprendizajes, y Licenciada en Trabajo Social. Ha realizado trabajos de investigación en las temáticas de la evaluación y la incorporación de TIC en la enseñanza.

María Cristina Sallé, Consejo de Formación en Educación

Se desempeña en Uruguay en el CFE como Coordinadora Pedagógica del Programa MENTA (Medios y Entornos digitales para el aprendizaje), Docente de Postgrado en Gestión de Instituciones Educativas y Didáctica para la Enseñanza Primaria y en el IFD de Carmelo, Docente de Educación e Introducción a las tecnologías digitales, es Master en Educación con Énfasis en Investigación en Enseñanzas y Aprendizajes, Maestra Especializada en niños con Discapacidad Intelectual. Ha realizado trabajos de investigación sobre incorporación de TIC en la enseñanza en el ámbito de la Formación Docente.