La alternancia en la formación inicial docente: vía de profesionalización

Enrique Correa Molina

doi:10.5565/rev/educar.712

Alternance in initial teacher training: A pathway to professionalization

Authors

Enrique Correa Molina Université de Sherbrooke

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Abstract

Internships during teacher training programs constitute a form of alternance education which, depending on how they are organized, contribute in varying degrees to the professionalization of the teaching profession. This passage from the university to the school setting permits the development of competencies and a professional identity, but also creates tension. This article presents conceptual elements that situate internships as a training device conceived in a dynamics of alternance and of professionalization. Based on two research studies that examined the development of competencies using a methodological approach inspired in the “practical arguments” of Fenstermacher, we present some results that support the notion of internships as a space of teacher training and professionalization. We conclude that although professionalization as an individual and collective dynamics for the development of competences is an attractive perspective, certain conditions must be fulfilled in order to meet the expectations of such an approach.

Keywords

competencies, professionalism, internship, practical argument

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Author Biography

Enrique Correa Molina, Université de Sherbrooke

Enrique Correa Molina, Ph.D., es profsor titular de la Facultad de educación de la Université de Sherbrooke e investigador regular del Centro de investigación interuniversitaria sobre la formación y la profesión docente (CRIFPE, por sus sigla en francés). Sus intereses de investigación se centran principalmente en el desarrollo de competencias, la reflexión, las prácticas, el desarrollo profesional en contexto de alternancia.