Aprendizaje autodirigido en procesos de trabajo colaborativo en educación superior

Núria Hernández-Sellés

doi:10.5565/rev/educar.1525

Self-directed learning in collaborative work processes in higher education

Authors

Núria Hernández-Sellés Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle

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Abstract

Self-directed learning requires students to adopt an active role in self-regulating their learning process in processes that include cognition, metacognition and motivation. This study analyses these three dimensions of self-directed learning in a collaborative work process mediated by technologies in the field of higher education. The study includes the results of a qualitative analysis based on a single case study involving 32 students. Information from different sources is analysed: group interaction processes in forums, interviews, and a discussion group. Results show that students value the opportunities presented by collaborative learning, that the autonomy of the group can promote a high-level cognitive exchange, and that this is supported by motivation. It is also evident that teaching roles multiply in selfdirected learning processes.

Keywords

self-directed learning, collaborative learning, university studies, learning strategies, case study, learning and technology

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Author Biography

Núria Hernández-Sellés, Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle

Núria Hernández Sellés ha diseñado y coordina el primer grado en Diseño y Gestión de Proyectos Transmedia que se imparte en Europa, en la Salle Campus Madrid. Es doctora internacional en Ciencias de la Educación y su investigación se concentra en el ámbito de la Educación en Entornos Virtuales. Acumula una experiencia de más de 900 horas de estancias internacionales vinculadas a la docencia e investigación. Ha sido coordinadora de proyectos internacionales de investigación con base en Harvard Campus (IAP. Research Symposia for Latin American Academics).