Competencias socioemocionales y procesos cognitivos de niños migrantes
Resumen
La complejidad de las dinámicas sociales, culturales y políticas de la globalización trae consigo desafíos en donde la educación intercultural se constituye en alternativa para mitigar las brechas de desigualdad en las comunidades. Este estudio analiza la migración infantil proveniente de Venezuela en Colombia. Es una investigación fenomenológica, mixta e interpretativa, realizada mediante entrevistas, observación participante, cartografía social, diario de campo y cuestionario. Como conclusión, se pudo establecer que el proceso migratorio ejerce un impacto directo y silencioso en el desarrollo cognitivo y socioafectivo de los niños. Estos hallazgos motivaron la creación de la estrategia pedagógica Uniendo Fronteras, integrada por una actividad focal introductoria y cinco talleres orientados al desarrollo de competencias socioemocionales y dispositivos básicos de aprendizaje en la infancia, y fundamentada en la pedagogía de la alteridad y en la metodología Reggio Emilia. Se concluye que es primordial la postura humanista del educador para reconocer la singularidad de cada niño en su cotidianidad, y que la estrategia pedagógica brinda herramientas para mejorar la relación consigo mismo y con los demás, favorece el desarrollo cognitivo y motiva a trazarse metas a partir del reconocimiento del entorno y de la incertidumbre. Uniendo Fronteras es extrapolable a otros territorios receptores de población infantil migrante.
Palabras clave
desarrollo social, procesos cognitivos, infancia, migración, educación interculturalCitas
ALLOATTI, M. N. (2014). Una discusión sobre la técnica de bola de nieve a partir de la experiencia de investigación en migraciones internacionales. IV Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales. 27 a 29 de agosto de 2014.
AGENCIA DE LA ONU PARA LOS REFUGIADOS (ACNUR) (2017). Tendencias globales: Desplazamiento forzado en 2017. https://www.acnur.org/sites/default/files/legacy-pdf/5b2956a04.pdf.
AZCOAGA, J. (1979). Aprendizaje fisiológico y aprendizaje pedagógico (5a ed.). Ediciones El Ateneo.
AZCOAGA, J. y PEÑA, E. (2008). Aproximación neurofisiológica: Fundamentos teórico-metodológicos. En J. ESLAVA, L. MEJÍA, L. QUINTANAR e Y. SOLOVIEVA (Eds.), Los trastornos del aprendizaje: Perspectivas neuropsicológicas (pp. 37-38). Editorial Magisterio.
BAENA N. y CARDONA, E. (2021). ¿Educación intercultural?: A propósito del fenómeno migratorio venezolano en Medellín. Revista IUS, 15(47), 325-342. https://doi.org/10.35487/rius.v15i47.2021.675
BISQUERRA, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Wolters Kluwer Educación. Monografías Escuela Española.
BRACHO PÉREZ, K. J. (2020). Integración Intercultural de Niños Inmigrantes en Edad Escolar de la Zona de la Frontera. Revista de Educación Inclusiva, 13(2), 175-182.
CAÑÓN, H. S. (2019). Procesos básicos de aprendizaje. Revista Universidad de La Sabana: Teoría de la Educación. https://www.unisabana.edu.co/fileadmin/Archivos_de_usuario/Documentos/Documentos_Direccion_De_Estudiantes/E.A.Procesos_basicos_de_aprendizaje_OK.pdf.
DÍAZ RODRÍGUEZ, M. (2017). Menores refugiados: Impacto psicológico y salud mental. Apuntes de Psicología, 35(2), 83-92. https://doi.org/10.55414/ap.v35i2.662
GARCÍA NAVARRO, X. y BERMÚDEZ LÓPEZ, I. L. (2020). Educación inclusiva: Una escuela para todos. Universo Sur. https://universosur.ucf.edu.cu/?p=1113.
GRUPO INTERAGENCIAL SOBRE FLUJOS MIGRATORIOS MIXTOS (GIFMM) (2020). GIFMM Colombia: Evaluación Conjunta de Necesidades ante COVID-19. Julio 2020. https://www.r4v.info/es/document/gifmm-colombia-evaluacion-conjunta-de-necesidades-ante-covid-19-julio-2020.
HERNÁNDEZ SAMPIERI, R., FERNÁNDEZ-COLLADO, C. y BAPTISTA, L. (2014). Metodología de la investigación. McGraw Hill.
HUNT, R. y ELLIS, H. (2007). Fundamentos de la psicología cognitiva. Manual Moderno.
LALINDE OSORIO, A. F. y ARROYAVE GIRALDO, D. I. (2022). Tras los desafíos de una educación intercultural en Colombia. Índice: Revista de Educación de Nicaragua, 2(4), 99-114. https://revistaindice.cnu.edu.ni/index.php/indice/article/view/119.
LARRAGUETA, S. F., RODORIGO, M. y LÁZARO, M. N. (2021). Entre lo curricular y lo personal: La importancia de las transiciones educativas en la vida del alumnado inmigrante para una educación inclusiva real. Educar, 57(2), 333-346. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1237
LEIVA OLIVENCIA, J. J. (2011). La educación intercultural: Un compromiso educativo para construir una escuela sin exclusiones. Revista Iberoamericana de Educación, 56(1). https://doi.org/10.35362/rie5611555
LEIVA OLIVENCIA, J. J. (2016). Abriendo caminos de interculturalidad e inclusión en la escuela. (1st ed.). Dykinson, S.L.
LÉVINAS, E. (2015). Ética e infinito. Editorial Antonio Machado Libros.
LÓPEZ DE MATURANA, S. (2015). Inclusión en la vida y la escuela: Pedagogía con sentido humano. Universidad de la Serena.
MALAGUZZI, L. (1996). Los cien lenguajes de los niños: Nidos y escuelas de la infancia, Instituciones de la Municipalidad de Reggio Emilia. Reggio Children.
MARÍN, J. D. (2018). Investigar en educación y pedagogía: Sus fundamentos epistemológicos y metodológicos. Editorial Magisterio.
MARTÍNEZ, F. T. (2012). Fenomenología como método de investigación: Una opción para el profesional de enfermería. Revista de Enfermería Neurológica, 11(2), 98-101. https://www.medigraphic.com/pdfs/enfneu/ene-2012/ene122h.pdf.
MICÓ-CEBRIÁN, P., CAVA, M. J. y BUELGA, S. (2019). Sensibilidad intercultural y satisfacción con la vida en alumnado autóctono e inmigrante. Educar, 55(1), 39-57. https://doi.org/10.5565/rev/educar.965
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2017). Estrategia de formación de competencias socioemocionales en la educación secundaria y media. Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento / Banco Mundial. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-385321_recurso.pdf.
ORTEGA, P. (2017). Editorial: La educación es un encuentro con el otro. Revista Virtual Redipe, 6(8), 25-36. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/290/287.
PAVEZ-SOTO, I. (2016). La niñez en las migraciones globales: Perspectivas teóricas para analizar su participación. Tla-Melaua: Revista de Ciencias Sociales, 10(41), 96-113. https://www.scielo.org.mx/pdf/tla/v10n41/1870-6916-tla-10-41-00096.pdf.
REEVE, J. (2010). Motivación y emoción. McGraw Hill. https://clea.edu.mx/biblioteca/files/original/22488921e36d90caeef3d8973d805dcb.pdf.
RUIZ, J. M. (1994). La memoria humana: Función y estructura. Alianza Editorial.
SÁNCHEZ FONTALVO, I. M. (2013). La interculturalidad desde la perspectiva de la inclusión socioeducativa. Universidad de Magdalena.
VECCHI, V. (2013). Arte y creatividad en Reggio Emilia: El papel de los talleres y sus posibilidades en educación infantil. Morata. https://edmorata.es/wp-content/uploads/2022/01/VECCHI.-Arte-y-creatividad_prw.pdf.
VELOZ BUCHELI, M. B. (2019). Centro infantil para la potencialización de las inteligencias múltiples [tesis doctoral]. Facultad de Arquitectura UIDE. https://repositorio.uide.edu.ec/handle/37000/3939.
VILA MERINO, E. S. (2019). Repensar la relación educativa desde la pedagogía de la alteridad. Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria, 31(2), 177-196. https://doi.org/10.14201/teri.20271
Publicado
Descargas
Derechos de autor 2024 Jeimy Tatiana Rincón Ávila, Nelly Milady López-Rodríguez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
