Compartiendo visiones sobre la educación. Un proyecto intergeneracional con séniors de la Universitat dels Majors y estudiantes de Magisterio
Resumen
Memoria y patrimonio vivo es un proyecto de innovación educativa centrado en el diálogo intergeneracional de las experiencias de vida y de vida educativa entre estudiantes séniors (Universitat dels Majors) y juniors (estudiantes de Magisterio Infantil), que se ha desarrollado en la Universitat de València (Campus d’Ontinyent) con sesiones quincenales a lo largo de seis meses de trabajo.Durante el proyecto se estableció un diálogo intergeneracional sobre la educación a lo largo de la vida que permitió obtener diferentes visiones y superar estereotipos mutuos entre personas de distintas generaciones al aprender unas de otras a través de la interacción directa. El hecho de utilizar metodología cualitativa a partir de las narraciones escritas (diarios) ha permitido comprobar la emergencia de diferentes categorías y subcategorías, entre las que cabe destacar los beneficios de la intergeneracionalidad (ganancias) y la validación (empoderamiento) de los participantes, el aprendizaje de nuevos conocimientos (intercambio de aprendizajes), las semejanzas entre ambos grupos de edad y el valor de la reminiscencia. Además, ha servido para difundir una imagen positiva de las personas mayores en la medida que son capaces de contribuir a la sociedad como ciudadanos activos.
Palabras clave
proyectos intergeneracionales, innovación educativa, personas mayores, participación, envejecimiento activo, historias de vida educativaCitas
Afonso, R. y Bueno, B. (2009). Efectos de un programa de reminiscencia sobre la sintomatología depresiva en una muestra de población mayor portuguesa. Revista Española de Geriatría y Gerontología, 44(6), 317-322. http://dx.doi.org/10.1016/j.regg.2009.03.019
Agulló, M.C. (2007). Possibilitats i riscs de les fonts orals en la investigació historicoeducativa. Educació i Història: Revista d’Història de l’Educació, 9-10, 27-39. http://dx.doi.org/10.2436/20.3009.01.3
— (2010). La voz y la palabra de los tesoros vivos: Fuentes orales y recuperación del patrimonio histórico-educativo inmaterial. Educatio Siglo XXI, 28(2), 157-178.
Bauman, Z. (2005). Identidad. Madrid: Losada.
Castells, M. (1998). La era de la información. Vol. 2. El poder de la identidad. Madrid: Alianza.
Cohen, J. (1960). A coefficient of agreement for nominal scales. Educational and Psychological Measurement, 20(1), 37-46. http://dx.doi.org/10.1177/001316446002000104
Chiang, K.J.; Lu, R.B.; Chu, H.; Chang, Y.C. y Chou, K.R. (2008). Evaluation of the effect of a life review group program on self-esteem and life satisfaction in the elderly. International Journal of Geriatric Psychiatry, 23, 7-10. http://dx.doi.org/10.1002/gps.1824
Diener, E.; Suh, E.M.; Luca, R.M. y Smith, H.L. (1999). El bienestar subjetivo: Tres décadas de progreso. Boletin Psicológico, 125, 271-301.
Emmons, R.A. y McCullough, M.E. (2004) (eds.). The psychology of gratitude. Nueva York: Oxford University Press.
Emmons, R.A. y Mishra, A. (2011). Why gratitude enhances well-being: What we know, what we need to know. En Sheldon, K.; Kashdan, T.B. y Steger, M.F. (eds.). Designing positive psychology: Taking stock and moving forward. Nueva York: Oxford University Press.
Erikson, E. (1971). Identidad, juventud y crisis. Buenos Aires: Paidós.
Fernández Cruz, M. (2010). Aproximación biográfico-narrativa a la investigación sobre formación docente. Profesorado, 14, 17-32. Recuperado de http://2011.redalyc.org/articulo.oa?id=56715702002
Fisher, B.J. (1995). Successful aging, life satisfaction and generativity in later life. International Journal of Aging and Human Development, 41, 239-250.
Freeman, N.K. y King, S. (2001). Service learning in preschool: an intergenerational project involveing five-years-old, fifth graders, and seniors citizents. Early Childhood Education Journal, 28(4), 211-217.
Gergen, K. (1992). El Yo saturado. Barcelona: Paidós.
Grau, S.; Gómez, C. y Perandones, T.M. (2009). La formación del profesorado como factor decisivo de la excelencia educativa. En Gómez, L. y Grau, S. (coords.). Propuestas de diseño, desarrollo e innovaciones curriculares y metodología en el EEES (7-26). Alicante: Publicaciones de la Universidad de Alicante.
Gutheil, I.A.; Chernesky, R.H. y Sherratt, M.L. (2006). Influencing Student Attitudes toward Older Adults: Results of a Service-Learning Collaboration. Educational Gerontology, 32(9), 771-784. http://dx.doi.org/10.1080/03601270600835470
Hanks, R.S. y Icenogle, M. (2001). Preparing for an Age Diverse Work Force: Intergenerational Service-Learning in Social Gerontology and Business Curricula. Educational Gerontology, 27(1), 49-70.
Imbernón, F. (2006). La formación del profesorado. Madrid: Paidós Ibérica.
INE (2012). Estimaciones de la población actual [en línea]. Madrid. INE. www.ine.es
Kropf, D.P. y Burnette, D. (2003). Grandparents as family caregivers: Lessons for intergenerational education. Educational Gerontology, 29, 361-37.
Leite, A.E. (2011). Historias de vida de maestros y maestras. La interminable construcción de las identidades: Vida personal, trabajo y desarrollo profesional. Universidad de Málaga. Tesis doctoral no publicada.
Manheimer, R.J.; Snodgrass, D.D. y Moskow-McKenzie, D. (eds.) (1995). Older Adult Education: A Guide to Research, Programs and Policies. Westport, CT: Greenwood Press.
Marcelo, C. (1994). Formación del profesorado para el cambio educativo. Barcelona: PPU.
McAdams, D. (2001). Generativity: The new definition of success [en línea]. http://www.spiritualityhealth.com/
McAdams, D.; Hart, H. y Maruna, S. (1998). The anatomy of generativity. En McAdams, D. y St. Aubin, E. (eds.). Generativity and adult development: How and why we care for the next generation (pp. 7-43). Washington, DC: APA.
McCullough, M.E.; Emmons, R.A. y Tsang, J. (2002). The grateful disposition: A conceptual and empirical topography. Journal of Personality and Social Psychology, 82, 112-127.
Meshel, D.S. y McGlynn, R.P. (2004). Effects of intergenerational contact on attitudes and stereotypes of adolescents and older people. Educational Gerontology, 30, 457-479.
Murphy-Rudssel, S.; Die, A.H. y Walker, J.L. (1986). Changing attitudes toward the elderly: The impact of three methods of attitude change. Educational Gerontology, 12, 241-251.
Olazábal, I. y Pinazo-Hernandis, S. (2009). Les relations intergénérationnelles au sein de la parenté et de la communauté. En Charpentier, M.; Guberman, N.; Billette, V.; Lavoie, J.P.; Grenier, A. y Olazabal, I. Vieillir au pluriel: Perspectives sociales. Quebec: Presses de l’Université du Quebec, 307-338.
OMS (2002). Active Ageing: A policy framework [en línea]. Ginebra: OMS. http://apps.who.int/iris/bitstream/10665/67215/1/WHO_NMH_NPH_02.8.pdf
Pérez Serrano, G. (coord.) (1998). Modelos de investigación cualitativa en educación social y animación sociocultural. Madrid: Narcea.
Pinazo-Hernandis, S. (2012). Las personas mayores proveedores de conocimiento y cuidados: El papel de los programas intergeneracionales. Educación Social: Revista de Intervención Socioeducativa, 51, 45-66.
Pinazo-Hernandis, S. y Kaplan, M. (2007). Los beneficios de los programas intergeneracionales. En Sánchez, M. (dir.). Programas intergeneracionales: Hacia una sociedad para todas las edades. Barcelona: La Caixa.
Plummer, K. (1987). Los documentos personales. Madrid: Siglo XXI.
Pujadas, J.J. (2000). El método biográfico y los géneros de la memoria. Revista de Antropología Social, 9, 127-158.
Ryff, C. (1989). Scale of psychological-wellbeing: The structure of psychological well-being revisited. Journal of Personality and Social Psychology, 69, 719-727.
Sanz, A. (2005). El método biográfico en investigación social: Potencialidades y limitaciones de las fuentes orales y los documentos personales. Asclepio, LVII(1), 99-115.
Silverman, D. (2013). Doing qualitative research. Londres: SAGE Publications Ltd.
Smullen, A.M. (2012). A gratitude intervention with older adults. Ann Arbor. University of Michigan.
Sparks, D. y Loucks-Horsley, S. (1990). Models of staff-development. En Houston, W.R. (ed.). Handbook of Research on Teaching Education. Nueva York: McMillan.
Spudich, D. y Spudich, C. (2010). Welcoming intergenerational communication and senior citizen volunteers in schools. Improving Schools, 13, 133-142. http://dx.doi.org/10.1177/1365480210375350
Van Manen, M. (2003). Investigación educativa y experiencia vivida. Barcelona: Idea Books.
Villar, F. (2012). Successful ageing and development: The contribution of generativity in older age. Ageing and Society, 32(7), 1087-1105. http://dx.doi.org/10.1017/S0144686X11000973
Zucchero, R.A. (2011). A Co-mentoring Project: an intergenerational service-learning experience. Educational Gerontology, 37, 687-702. http://dx.doi.org/10.1080/03601271003723487
Publicado
Descargas
Derechos de autor 2016 Sacramento Pinazo-Hernandis, Carmen Agulló, Jose Cantó, Shaila Moreno, Iolanda Torró, Joan Torró
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
